学生,教育均衡进展与六年级数学教学探讨

摘要：教育均衡进展是学生个性进展特点的因材施教的平等教育。如何在六年级数学教学中教育均衡进展呢？学生年龄进展特点、思维进展特点、个性进展特点、性进展特点、实践性进展特点，开展的让学生自主、合作、探究学习和构建师生平等互动、学与致用的数学课堂教学。
词：教育均衡进展；数学教学
自主、合作、探究是课堂教学三个维度，学生不同个性进展特点的数学课堂教学是让学生在数学课堂教学中自主、合作、探究，建立师生平等、学与致用的数学课堂教学，让学生在数学学习中自主、自悟、自得，以而将数学知识内化为的知识、技能，培养学生学习数学的兴趣，推动初中语文教学论文学生个性、特长和谐进展，以而全面提高学生的综合素质。下面谈谈在六年级数学课堂教学中教育均衡进展的做法及感受。

一、学生年龄进展特点，开展多层次合作的数学教学

六年级小学生一般在12~13岁左右，其年龄特点为好动、出风头、易与同学协作，而小学数学课堂教学是实践性较强的教学活动，在小学数学课堂教学中，教师应学生生活经验和知识背景去引导学生自主探讨和合作交流，建立在学生原有知识的上，以其年龄进展特点开展的多层次合作的数学教学活动。这样，学生才能在教学活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵，进展解决理由的对策，感受学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更地学习打好。
，在本学期的六年级数学教学中，开展了“理由银行”数学课堂教学活动，为学生探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，各自不同的方式理解和解答理由。学生同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等多种合作途径，让学生以以往“老师说”的怪圈中跳出来，以小养成积极深思小学英语教学论文，敢于探讨的良好品质，在这一课堂活动中，同学共不同理由100多条，某同学一人共了八个理由，体现出了良好的理由意识和求异思维能力。又如在开展“我家的数字”的数学课堂教学活动中，让学生之间一起度一度，量一量等合作探究途径，对书本上的长度单位的认识由抽象到直观。并电脑合成、手抄报等形式展示了学生各自的才能。在六年级数学课堂教学活动中，举行的“寻找家周长”、“生日派对案例”、“我的设计”、“走出课堂、走进银行”等活动，这些课堂活动是在学生的年龄特点上开展的推动初中语文教学论文学生均衡进展数学课堂教学。这些数学课堂教学了、生动、互动的效果，使数学课堂教学以“掌握型”走向“革新型”，为同学的自主学习、合作探究开辟了广阔天地。

二、学生思维进展特点，构建让学生自主学习的数学教学

六年级小学生的思维进展是由低年级的思维向抽象思维进展，而小学数学课堂活动又是综合性很强的活动，要确定、内容——拟定计划——组织——交流反馈评价等程序，让学生在数学课堂教学中了自主学习。在数学课堂活动中，放手让学生去体验，去创造，及时反馈、及时指导，还要有的时间让学生自主探究学习。
，在学完《圆的认识》后，为使学生能灵活、正确使用圆规画圆，圆心、直径、半径等名词，学生画一幅以圆为主流的平面图。学生作业交上来后，有简笔画、水彩画、想象画、漫画等，种类繁多，色彩鲜艳。但构思比较简单，主题欠鲜明，大大小小圆的组合，寓意欠深刻。遇到情况，老师并不急于品头论足，适时组织学生在小组、全班范围交流创作的意念、创作及创作感受，以而感受别人思维的不同，互向启发，自主探究，逐步完善的作品。，一批主题鲜明，构思新颖，感强的作品脱颖而出。这样，活动让学生了失败、尝试了策略教学论文、体验了，这收获！更的是，一次又一次的自主探究活动给学生了学习方式的变革知识、能力的提高与进展，推动初中语文教学论文了教育的均衡进展。

三、学生的个性进展特点，构建让学生探究学习的数学教学

小学六年级学生的个性进展是个性不定性进展为个性固定性，到了六年级小学生的个性体现为认死理、体现、性格直爽等。而小学数学课堂教学活动的开展，让学生的亲身来、，并试着去浅析解决所的理由。这些理由在看来可能是幼稚的，作用小学数学教学论文的，而有些理由是学生根本解决的，这时让学生自主探究学习的整个，体现的才能。明白，小学数学课堂教学活动的根本目的只为了让学生解决某个实际理由，更要完美的解决办法，在并试图解决理由的中，学生是怎样理由的，是怎样深思小学英语教学论文并试图解决理由的，在理由的中体验，感悟，学生的身心、情感、思维、态度都有了哪些变化。数学课堂教学活动来认识，关爱生活、进展，这才是开展实践活动的所在。《数学课程标准》中：“教师学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以感受数学在现时生活运用价值。”
在学习《统计表、统计图的整理和复习》时，我组织学生，以小组为单位，网络、调查访问、翻阅书报、杂志、课外书信息，巧妙地制成统计图或统计表。在这一活动中，数学知识是脱离生活的练习，实践活动的再创造。情感体验伴活动的始终。，敏锐的新闻触觉，扎实的数学知识、良好的审美观念等，展现了现代孩子超人的想象力和创造力，了学生的革新意识和革新品质。另外，在每次活动中，都十分学生的个体差别。保护每孩子的自尊心和自信心，让学生在活动中互相交流，在评价中点燃思维的火花，拓展知识的视野，斑斓的世界，共享成功的喜悦。

四、学生的性进展特点，构建师生平等互动的数学教学

性的进展是由过去的以教师为的课堂教学转化为以学生为的课堂教学。而小学数学课堂教学活动，它面向的仅是学生，更广阔的生活世界，在纷杂的世界里，学生是学生，教师学生。而在某些，学生比老师更想象，革新能力更强。这就意味着老师要向学生学习，让师生联系走向平等。使老师对的教学认真反思，调整，以适应新的形势。如六年级学生创造的《环市中路行车情况统计表》、《我国搜寻飞行员王伟派出舰船、飞机数量统计图》等，体现了现代孩子对社会的。已向老师学习加、减、乘、除运算的小不点，社会大家庭的一分子。
在小学数学课堂教学活动中，老师作用的最大发挥，是为学生在自由空间的自由展现创设良好的氛围，广阔的空间。给学生信心，学生有能力，能做好。老师要虚心，不先入为主，不存偏见，设身处地，为学生着想，为学生的终身进展着想。尊重学生个性，尊重人与人的差别，使每个学生在原有的上，提高，进展，而强求一律，厚此薄彼，建立平等的师生联系。
数学课堂教学活动是数学活动的教学，是师生之间，生生之间互动与进展的。在中，要学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学运用于实际的意识和态度，使数学学生手工具，感受到数学的运用价值。在学过长度单位厘米、分米、米后，量一量家人的身高，家用电器的长、宽等，培养了学生的数感，提高了学生运用知识的能力。在“寻找家周长”、“我的设计”数学课堂活动中，把现实生活实际理由转化为数学理由，使学生的实践运用能力提高。这样学生把书本上的知识与实际联系，感受到数学的社会价值，还学到书本上学不到的知识，在实践中使知识升华。学生，今天的学习与生活密切，了愿学、乐学、会学。

五、学生的实践性进展特点，构建学生能学与致用的数学教学

《数学课程标准》：“的数学活动单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学的方式。”小学生的实践性进展是由依赖模仿与记忆到动手实践、自主探讨与合作交流的转化。学生数学实践活动数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和策略教学论文解决简单的实际理由，加深对所学知识的理解，运用数学解决理由的深思小学英语教学论文策略教学论文。综合。能培养学生这几的能力：一是信息、整理信息的能力；二是与他人合作交流的能力；三是所学知识解决实际理由的能力等。更的是，在数学实践活动中，学生观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的中，了良好的情感体验，感受数学知识间的联系，感受数学的作用。推动初中语文教学论文学生全面、持续和谐地进展。21世纪拔尖人才所的素质，《数学课程标准》所倡导的新的学习方式。学科实践活动新的学习内容及方式，对于来说是崭新的课题。在实践和探讨中认识到，学生的学习是知识的积累，更应在知识运用中强调灵活运用的意识；要让学生地知识，还要让学生去和探讨理由；要让学生运用知识解决实际理由，更要在寻求理由解决的中激发学生的革新潜能，感悟学习思想和策略教学论文。
总之，在数学课堂教学中教育均衡进展，要学生的年龄进展特点、思维进展特点、个性进展特点、性进展特点、实践性进展特点推动初中语文教学论文学生个个能成功、人人有成就。