学生,教育均衡进展与三年级数学教学探讨

更新时间:2024-03-15 点赞:16854 浏览:72209 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:教育均衡进展是学生的不同特点的平等教育,使学生在同一课堂教学中达到达到接受教育条件相对均衡、教育效果相对均衡、享受教育的资源相对均衡,如何在小学三年级数学教学中教育均衡进展呢?以学生年龄特点培养学生的力,使学生达到接受教育条件相对均衡;学生思维特点培养学生抽象思维能力,使学生达到教育效果相对均衡;学生的学习特点培养学生知识的正迁移,使学生达到享受教育的资源相对均衡三个来教育均衡进展与三年级数学教学探讨。
词:教育均衡进展;三年级数学;教学探讨
教育均衡进展是学生的不同特点的因材施教策略教学论文,使学生在接受教育条件相对均衡、在教育效果相对均衡、在享受教育的资源相对均衡,其根本平等教育。而小学三年级是小学阶段的转折时期,大学生活泼好动、力;思维;学习上已有了的。如何这些特点在小学三年级数学教学中教育均衡进展呢?是教学探讨探讨课题。是教学线教师,教育均衡进展的论述运用到的小学三年级数学教学中去,提高我校的数学成绩是课题探讨的措施。现以三个简论如下:

一、学生年龄特点培养学生的力,使学生达到接受教育条件相对均衡

三年级学生的年龄阶段一般是九周岁,这时,学生开始发育期,个性开始占地位,自制力弱、活泼好动、易受影响,使力。心理学告诉,力是能力,它是学生顺利学习的必要,是能力的。在小学阶段,就培养学生力的良好的素质。良好的力素质有助于数学的学习;反过来,数学的学习有助于锻炼学生的力。学生在相辅相成的中既学习了数学知识,又培养了这一能力,以而学生在接受教育的条件上相对均衡。如何培养学生的力呢?

(一)以学生已有的知识入手培养学生无意力。

学生已有的知识经验,发挥其无意是培养学生力的步。以心理学角度来看,学生完全不熟悉的东西,或完全熟悉的东西都学生的兴趣和。学生熟悉的知识经验引出不熟悉的知识,才能提起学生的兴趣和。:在教乘数是三位数的乘法时,于学生已掌握的乘数是二位数的乘法,引导学生在无意中接受了新知识。如下:原有知识准备题:
在讲解准备时,有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数,乘得数的末位就要和那一位对齐,。学生的知识经验一来自原有的知识,另一来自生活经验。抓住了三年级学生的个性特点,在教学中区别情况运用这些知识抓住了学生的力,使每个学生都循序渐进地了新知识,每个学生都有了进步,推动初中语文教学论文了教育的均衡进展。

(二)有张有弛,培养学生的力。

三年级学生的力持续性还较差,这一特点,可三个组织课堂教学,已有知识的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定,力有了方向。上,讲授新课成了中心,应抓紧时机在上半节课学生力较的时间内,讲清,突破难点。是巩固阶段,让学生对新知有完整、准确的把握,师生在较为轻松的理解和运用。正是张弛并用,学生才能保持的,而地学习数学知识,使每学生都有了进展。

二、学生思维特点培养学生抽象思维能力,使学生达到教育效果相对均衡

小学一、二年级的学生直观理解知识,并反复练习记忆知识。对三年级学生能依然停滞在这样的。,三年级的学生思维正以的思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定的教学操之过急。为此,我采取由直观教学入手,并且逐步培养学生抽象思维能力的策略教学论文,使学生在同一的课堂教学中,相对均衡的教学效果。比如,在讲乘除法的简便算法时,可如下的:
策略教学论文计算结果的比较,乘法时,三个数相乘,结果不变;和除法时数连续用两个数除,每次都能除尽的时候,先把两个除数相乘,用它们的积去除数,结果不变的。这样由直观演示到抽象,学生思维特点逐步培养学生抽象思维能力,使学生达到教育效果相对均衡。

三、学生的学习特点培养学生知识的正迁移,使学生达到享受教育的资源相对均衡

学生原有的知识推动初中语文教学论文新知识的掌握,知识的正迁移;也干扰新知识的学习,知识的负迁移。三年级学生在学习上都依赖旧知识,对新知识不易接受。在教学中要学生的学习特点迁移规律,推动初中语文教学论文学生知识的正迁移进展,防止负迁移的干扰,做法是:

(一)温故知新。

三年级是整数学习的一年,多位数运算占全年教材的近一半,出色地完成这教材的任务对提高学生的计算能力,对全年的教学任务的完成都起着作用。学生多位数运算能力学得好不好,很大依赖于一、二年级运算的理解和掌握情况。能抽出整段时间学生复习旧知识,而只能把一、二年级学过的进退位加减法,一位数乘二位数,试商等内容编成口算、听算训练题目,有计划的安排到各节课,课前练习。使旧知识对学习起着正迁移作用,推动初中语文教学论文学生相对均衡地享受教育的资源。

(二)运用比较。

当新旧知识技能十分,学生在接受新知识时会受旧经验的干扰。负迁移作用,是学生学习上的难点。这时我便运用比较策略教学论文,学生突破难点,消除旧知识向迁移作用。:教学运用商不变的规律,除法简便计算时,对偶题目:
51600÷700=73……500
有学生算错为:
51600÷700=73……5
在启发学生用验算的策略教学论文错误。进而余下的“5”是被除数的百位上,是“500”的。学生与以前的有余数的除法做比较:被除数和除数消去相同个数的“0”,按以前学过的策略教学论文求商和余数,相同点;不同点,有余数,在余数后面也添上被消去的“0”的个数。当然,这指法则的记忆而言,在算理上是完全统一的,学生在理解的上就能记住了。这样比较防止了学生依赖旧知识的负迁移作用,推动初中语文教学论文学生相对均衡地享受教育的资源。

(三)改错练习。

在教学中我到以正确的教给学生的知识,到以反的培养学生的判断能力。
,讲运用商不变的规律除法简便计算,除了用上面的比较法,在学生掌握了策略教学论文,我还到学生死背法则,对的词语记忆模糊理解不深造成的可能错误,编了下列错例,让学生改错:
第(1)题由学生依赖旧知识75÷25=3,忽视了被除数被消去两个“0”,除数被消去“0”不相同而造成的错误;第(2)题由学生依赖旧知识1300÷3=400……100,忽视了除数是3003而造成的错误。改错,让学生认识单纯依赖旧知识的负迁移作用,推动初中语文教学论文学生相对均衡地享受教育的资源。
总之,在三年级数学教学中教育均衡进展探讨,学生不同的年龄特点,不同的思维策略教学论文,不同的学习方式上去培养学生的能力,才能使每个学生都进展,以而推动初中语文教学论文教育均衡进展。



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