学生,教育均衡进展与六年级数学复习教学

摘要：教育均衡进展提倡学生的不同特点不同的教学策略教学论文，使学生均衡进展；六年级数学复习是小学数学教学的。如何在六年级数学复习中教育均衡进展呢？以分层复习的原则，使学生个个都成功、分层复习的做法，力求学生能均衡进展两个来教育均衡进展与六年级数学复习教学。
词：教育均衡进展；六年级数学；复习教学
教育均衡进展是对受教育者的平等教育，使受教育者接受教育的条件相对均衡，享受教育的资源相对均衡，的教育效果相对均衡。，把教育均衡进展运用到的课堂教学中去要求在教学中，要学生的不同学习层次不同的教学策略教学论文，使学生在整个课堂教学中，个个都成功，人人都有成就感。
六年级数学复习教学是小学数学教学的，是使学生理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化。对学生来说，知识容量多、跨度大、知识的综合性强，再加上复习阶段后，学生数学学习之间的差别越来越大，如何应对差别，面向全体学生，推动初中语文教学论文学生均衡进展，探讨的内容。在看来，学生有学生的不同个性，学习成绩有些好一点，有些差一点；接受知识能力，有些强一点，有些弱一点；学习气氛上，有些爱好静心学习，有些爱好体现。学生的不同个性特点，教育均衡进展原理，因材施教原则，采取分层复习。现在简述如下：

一、分层复习的原则，使学生个个都成功

(一)差别性原则。

分层复习的目的是尊重学生间的差别。现代心理学探讨把学生的差别分为可变差别和不变差别。可变差别指学生在知识储备、学习对策、态度与技能等的差别，差别是习得的，是转变初中数学教学论文的。不变差别是指学生在个性特点、兴趣爱好等的差别。相对于可变差别而言，在短时间内转变初中数学教学论文，这些差别是学生的优势差别，要学生的这些特质推动初中语文教学论文学生个体优势的进展，做到学有专长。基于这些认识，我了“正视差别、差别、进展差别”的原则，使学生在学习上个个都成功。

(二)性原则。

在分层复习的，要落实学生学习的性。分层复习、照顾学生差别的目的为了更好地和发挥学生学习的性，让学生学习的主人，让学习学生“我愿意、我、我深信”能做好的事情，也使分层复习了学生的性，分层复习的效果才能显著地提高，学生的教学效果也相对均衡。

二、分层复习的做法，力求学生能均衡进展

(一)回顾整理，准确分层。

六年级数学知识具有很强的逻辑性、系统性，它们之间纵向进展。横向联系着的，复习时，我知识本身的逻辑和内在联系，把这本书知识系统砍成四大块：性的类、计算类、解决理由类、能力挑战类。明确知识结构，以而给学生更好的分层，使每一层学生都能深刻地理解和掌握学会的知识。
为了准确地把握学生层次，我一学期来，全班每学生的智力和非智力两个不同层次的学习情况，把全班学生相对分成A、B、C三个层次。而学生所处的层次一成不变的，不同类的知识分层也要相应的调整，了动态的、进展的眼光观察学生，随时学生的考试成绩、课堂体现、课后作业等，调整，以调动学生学习积极性。

(二)比较，分层。

我把每个单元的知识要点穿线整理，把典型题列成表格。一题多问、一题多改、一题多解等形式编排复习。复习时，我除了要精心设计理由，启发引导学生把教材给出的知识内容比较，如：《运算定律与简便计算》运算定律整理后，列出多种题型比较，便与掌握，在乘法分配律的复习中我这样。乘法分配律的变形题非常多，学生理解不透，出现错误。在知识点上我整理出了这些题型：①a×c+b×c=(a+b)×c；②(a+b)×c=a×c+b×c；③47×201=47×（200+1）；④47×199=47×（200-1）；⑤47×99+47；⑥47×2+47×5+47×3=47×（2+5+3）；⑦47×18-47×5-47×3=47×（18-5-3）。还把教材中那些以文字作提示的内容也了比较，并且对复习例题或习题也应有意识地要求学生变换条件和理由的练习，让学生在同中求异、异中求同的中，以而更好地培养学生思维的深刻性，提高学生的辨析能力。
在对知识比较中，方便了对知识的分层，将原来统得过死的单一性教学改为因人而异的弹性。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，不同的学习要求，让“不同的人在数学上不同的进展”，教育均衡进展的新理念。就拿刚才的乘法分配律的教学来说吧，C层学生只要求把的题型①、②两种掌握了就，掌握准确，练习扎实；B层学生要求掌握的不但有①、②题型，还要掌握③、④、⑤三种变形题；A层学生就已经有能力完全掌握①~⑦的题型，比较的相同点与不同点，把知识学透彻。在以前的复习课堂上，学生练习时，经常会这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成无事可干，了不少学习时间。我这一实际，对学困生只一般要求，用的策略教学论文解答了，只要求完成必做题。而对于优等生则要求能用多种策略教学论文解答的，尽量要用多种策略教学论文，还要求找出最佳策略教学论文。我在实际的复习中，以前有着的理由的确了地解决。

(三)知识综合，策略教学论文分层。

复习中使学生提高综合运用知识和灵活使用解题策略教学论文的能力，是复习的目的，，有数量的练习题和稍作变化的习题，有综合性练习题和深思小学英语教学论文性的习题，做到有层次，有坡度，具有的弹性，以适应不同层次学生进展的。如：①0.7中有（）个0.1。②0.7中有（）个0.01。③0.7在（）和（）两个整数之间。④在0.7与0.9之间有()个一位小数。⑤在0.7与0.9之间有()个小数。把知识综合复习，难度加大，策略教学论文的分层尤为了。优等生的复习以自主梳理教师的点拨；中等生的复习以小组合作梳理教师的讲解；学困生则是以教师的辅导梳理回忆再现学过的知识，并优生的复习。

(四)因材施教，评价分层。

使不同层面的学生都提高，要做好补差工作。面向全体学生，每个学生都有进展是教育均衡进展的要求，小学数学的复习更这一点。我全面掌握“学情”对学生作出恰当的评价，正确引导学生搞好复习，以促好的成绩。优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习策略教学论文，学困生重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习分层评价，目的是增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困生的学习信心，促其进展；转变初中数学教学论文中等生的心理，促其进取。
总之，尊重学生的个体差别，因材施教，分层教学，是推动初中语文教学论文学生全面、持续、和谐、均衡进展的保证。分层教学的目的是使每一位学生都能不同的进展，这就教师在的课堂教学中每个都要做到分层教学。对那些知识欠缺的学生我及时给以补课，以免再一次吃夹生饭，系统地掌握知识，掌握本学期数学达到的要求。因材施教，补习，不放弃任何学生，是教育均衡进展的责任所在。