英语,文化,农村初中英语教学中中西文化渗透

一、在英语教学中对学生文化渗透的理由

1.文化渗透是语言交际的

美国语言家Edward Sapir曾说：“语言离开文化而有着。”语言是特殊的社会文化现象，是在长期的社会生活实践中约定俗成的。语言就文化。不语言的文化背景，不中西文化的差别，就会在英语学习中和用英语交际中屡屡出现歧义、误解、失误的现象。把文化融合到语言中去，才能完全理解和正确使用所学语言。

2.文化差别是跨文化交际的障碍

在以往的英语教学中，正是文化差别的影响，使得学生正确理解所听、所读的，导致所说、所写的内容和方式也得体恰当，在日常交际中时常出现“文化错误”。体现在几：
(1)中西方对隐私不同。人是长久在同单位工作或是保持邻居联系，彼此间非常，也很少有以随便问的，而在西方，个人隐私的内容，如个人的收入、年龄、婚姻情况等。
(2)中西方对待他人赞美的态度不同。人在听到别人赞美时，会谦虚一番：“哪里，哪里”或是自贬一下。当这些赞扬遭到拒绝时，西方人常常怀疑是做了错误的判断，之间跨文化的接触很可能以一场失败的交流而告终。
(3)中西方节日的风俗习惯也很不相同。在节日里，人和英语的人庆贺方式不同，收到礼物时体现出的态度也不同。人接到礼物，要推辞一番才接受。而在英语文化中，对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢、接受。文化习俗不同也在对待动物截然相反的态度上。如，在，“龙(dragon)”是的精神图腾，是吉祥和权力的象征，人也以龙的传人而倍感自豪，在西方人眼里，对“龙”就这份特殊的情感，将“龙”理解为张牙舞爪的可怕的怪物。
(4)东西方对颜色的理解不同，并赋予颜色以不同的联想作用小学数学教学论文。如红色(Red)在汉语中是喜庆、吉祥、幸福的象征，，的婚礼中新娘常穿红色的礼服；而红色在西方则使人联想到危险、鲜血和死亡，有时还表达生气、愤怒的感情，如Red flag在英国表示危险信号，See red指发怒。再如对黑色(Black)和白色(white)的不同的理解与联想。在英美等，举行葬礼时一般穿黑色礼服，表示庄重和对死者的哀悼。在结婚时，新娘穿白色的婚纱，代表纯真圣洁；而在，多以穿白戴孝表示对亲人的哀悼和怀念。
(5)句子的表达不同。如西方人说I like English very much.人却说“我非常喜欢英语。”把非常放到句子的中间。出现了式的英语。如，No three，no four(不三不四)；Peoplemountmn，people sea(人山人海)。又如，在Go for it初一下册Unit11 What do you think of game shows?中对这一理由的回答是用Ilike／love it／themI don’t like／mind it／them；I can’t stand it／them。

二、农村初中英语教学中文化渗透的策略教学论文

既然在英语教学中文化渗透有它的必要性，那么，教师又该如何对学生的文化渗透呢?

1.词汇、对话、课文阅读等课堂教学，强化文化意识

在课堂教学中加强英语和汉语双重理解。加强中西文化差别的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等的差别自然地渗透到英语教学中。如学生知道tacher的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为Teacher Wang。英语中称呼人一般用Mr，Miss，Mrs，等。

2.课堂讲解与交流

教师所学教材内容对的文化知识注释，尤其是对特殊的描写特定含义的注释，有助于学生掌握得体的交际文化，做到语言知识讲到哪里，文化知识诠释到哪里，策略教学论文比较灵活。譬如当学生学到关于食物这一单元时，就给学生讲讲西方人早餐通常是牛奶、咖啡、面包；而人吃稀饭、馒头、油条之类。在教到关于颜色时，讲讲在中西方对颜色词代表的作用小学数学教学论文，给学生列出这样一张表格：

3.多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化

英语的物品和图片，让学生外国艺术、历史和风土人情。如教材中可能遇到hamburger，pudding，sandwich，salad等词语，这些均是西方文化所特有的。教师对这类文化现象的导入可给学生展示图片照片的方式，让学生对它们有感性认识。另外，可实物展示的形式给学生讲解中西方习惯上的差别，如信件、信封的格式、式样，教师可找一封英美的来信，在课堂上展示给学生，以免学生在实际运用中出错。运用英语电影、电视、幻灯、录像等给学生直观的感受，使学生对英语的实际运用耳濡目染。向学生推荐阅读外国文化的简易读本，以增加对英语文化的。

4.为学生创造语言环境

教学内容让学生改编对话表演，有文化作用小学数学教学论文的细节，并采取寓教于乐的形式，调动学生学习的积极性，让在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言知识和文化背景知识，以而提高初步运用英语交际的能力，并能加深记忆。如在Go for it初一上册“My name’s Gina”中出现人物。就给学生设置了情景，假设学生A碰到学生B的朋友C，那么学生B就要给A和C的作，这样就练习了“”这一语言点。另外，也课堂或课外活动时间采取对话、竞赛、唱歌、看录像、做游戏，开party、背诵小诗歌，学习成语、谚语等多种形式，为创造学习环境，使学生有身临其境的感觉。这样，在提高语言能力的，各样的文化信息也会潜移默化地到学生的知识系统中。
总之，在社会经济政治迅猛进展的走势下。在国际交流合作加深的情况下，外语对外交流的工具，其作用和地位已日趋。教师在英语教学中只单纯语言知识教学，而加强语言文化的渗透，语言文化差别及语言的影响。文化渗透要实用、适度性原则，内容要与教材和日常交际联。还要学生现阶段的语言，深浅适度，适可而止，牵强附会，喧宾夺主。文化教学跟语言教学一样，定法可言，只要认真探讨，能找出更多更好的文化习得策略教学论文。
(作者单位：浙江省临海市戚城学校)