教师,浅谈新课改下语文教学

课堂教学策略教学论文变得灵活多样；教学手段更加直观。这些可喜的现象，犹如一场及时雨，着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干涸的心田滋润，生命的绿洲开始出现勃勃生机。，在农村初中语文课堂教学中，也出现了“新课程流行病”——假、假自主、小组合作秀、课件展示会(功利化、做秀化、媚俗化、虚美化)等等。这些现象体现在公开课上尤为。

一、课堂教学拒绝“作秀”

1.公开教学，要摒弃虚美化

有的学校公开课已经或正在变味，学校及教师谋取名利的手段。为了上好公开课，任务的教师会早早做好准备，反复操练直至烂熟，有时还请别人设计教案，查找，制作课件，包装。为了这节课，的手段都用上了，可谓殚精竭虑。
迎合评课者(观摩者)的功利化、做秀化、媚俗化、虚美化、教育手段“八滥”化 ——滥用多媒体，滥用读写，滥用学生讨论，滥用师生表演，滥用课外文章拓展，滥用，以点带面，滥用教师引导，滥用准备彩排。

2.平时教学，要避开方式化，防止单一化

传统系统下的课堂教学方式要避开灌输——接受。如旧“八股式”课堂教学方式：“作者——背景——词语解释——段落浅析——段意——归纳主题——语法修辞——写作策略教学论文”。就连充满感情力量和思想的文学作品也以方式教，原本灵性的文本被肢解得支离破碎，让人昏昏欲睡。

二、合作学习流于形式

小组合作滥用。小组合作学习，本来是非常好的合作学习方式，小组讨论形式比较自由，学生无所顾虑地畅所欲言，教师的理由自由地发表的见解，擦出了可贵的思维火花。不少教师在教学中一不就流于形式。“讨论”摆设，学生接受的信息不多，的参与；后进生仍然缺少学习积极性；处理好独立学习与分工合作的联系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致走向形式。

1.活动开展流于形式

教师为了片面追求课堂“热闹”与“活跃”的表象，或为了让学生“广泛”参与教学，不管理由的难易，也不管理由适合合作学习，导致思维深度和广度，根本值得讨论的理由充斥课堂。有时教师的理由又过难，学生的交流讨论触及理由的核心，仅就理由的表象展开讨论，思维趋于“浅化”。合作学习中理由过难或偏易都激发学生参与讨论的兴趣，确保学生的学习效果。

2.活动开展草率匆忙

有的教师在开展合作学习时，在出示理由后，就立即让学生展开小组讨论。学生经过独立深思小学英语教学论文就匆忙展开的讨论，一学生深思小学英语教学论文成熟，导致讨论流于肤浅；另一使那些思维较慢、学习热情不高的学生，要么默默无语，充当听客，要么坐享其成、人云亦云，助长了学习的惰性和依赖性。这样的合作学习解决不了疑难，也在无意中剥夺了学生独立深思小学英语教学论文、自主学习的机会。有时学生的讨论才刚刚开始，教师又时间的联系匆忙叫停。浅尝辄止的学习给学生留下了意犹未尽的缺憾，也不利于学生思维能力的培养。

三、现行教材仍然是最的课程资源

1.教材课文要灵活运用

“提示框”要很好地。各单元课、篇均安排了提示框。提示语引人入胜，着眼于引导师生对新单元主题、教学要求等的，引发学生对新课文的学习兴趣。这些提示语文字优美，生动精彩，能吊起读者的胃口，读了的确让人产生急切地想要阅读课文的冲动。
朗读、品析要落实到位。这里说的朗读，是指在课堂(早读)里学生声情并茂、入情入神的朗读，在朗读中品味精彩文段。品析，指的是品析语言，对语句的意思、情感、色彩等细致的浅析鉴赏。
背诵、默写绝忽视。新教材除了有限的几十篇(首)古诗文背诵外，每一册的课文，对于现代美文的背诵要求甚少。背诵，它有助于进展记忆，提高学生的理解能力，还能规范语言，提高表达能力，于学生语文素养的全面提高。

2.作文、口语交际要灵活多样

各册教材将写作和口语交际整合于阅读和综合性学习两内容之中。阅读的写作和口语交际是片断式的，综合性学习的写作和口语交际是系统的、整篇的。，大作文训练按部就班，其数量显然是的(每学期6次)。一线教师要挖掘课文写作素材，并当地的实际情况开展有计划的写作活动(大作文每学期至少要8次)。

四、忧虑与困惑

1.农村教师的压力过重

参与课改的教师，教学任务繁重，心理负荷过大。，有三苦：备课难度大——艰苦；精神压力大——痛苦；体力消耗大——辛苦。

2.课程资源分配不均衡

农村学校配套设施建设相对滞后。山区学校，无论硬件建设，还是师资力量，都有着着显著差距。课程所的、设备、设施等资源缺乏，给教师的备课、上课了不少麻烦。
课程的革新初中英语教学论文是不断进展、永不停歇的。新课程、新教材仍处在实验阶段，必定有着改善之处。在教学实践中，对于教材的理由，究竟是专家说了算，还是教师说了算？我以为，让的一线教师有更多的发言权。教师在实践中要敢于对新课程、新教材做出的判断和评价，不同的意见和倡议，为新课程、新教材的不断完善做出的贡献。