学生,如何指导三年级小学生作文

三年级学生刚刚学写整段作文，不懂写作策略教学论文，缺乏写作素材，，三年级的作文指导尤为。小学语文老师培养学生的写作兴趣，提高学生的写作，为学生引好路。

一、要有兴趣，以培养兴趣为主。

1.应顺应儿童天性，我手写我口，我手写我心。学段的小学生，喜欢把一天中家里发生的事或同学间发生的事不分地讲一遍，听众时，还会自言自语。这一特点，我让孩子们把和老师想说的悄悄话写在本子上，想怎么说就怎么写，不会的字写拼音。写好后交给老师，并告诉他，我是他的个忠实的读者。我还会把他写的每话读给大家听，让大家和他一起分享这份快乐。有的句子通顺，我读的时候就会改过来。这样不但会使孩子感到骄傲、自豪，还会引来其他孩子的羡慕，久而久之会有更多的孩子喜欢上写话。
2.抓住生活契机，随时写作。有孩子在语文学习中，习作是最难的。在习作中无话可说，三言两语就结束了。究其理由，“巧妇难为无米之炊”。这些孩子平时见闻少，不观察，不积累。教师要引导观察周围的事物，的见闻，学生及时，用笔表达。教师不教材上的进度或要求选择写作内容，而应学生的生活实际，以学生的生活视野和感性经验中取题立意。比如，刚学完《争吵》一课，课文内容与学生的生活很接近，课文故事在同学身上都有发生。所以，这练笔的最好机会。我让学生写一写发生在身上的故事，以的表情中，我了往日对作文有畏难情绪的同学，这次也跃跃欲试。总之，兴趣是最好的老师，教师要用欣赏的眼光去对待每一篇习作，及时，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情，想象，自觉表达。

二、要引导学生学会积累，做到有内容可写。

1.留心生活，积累写作素材。素材积累的最高境界是养成习惯。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字数少，像挤牙膏似的想写，内容空洞，这缺少素材积累。积累，作文空谈，无米之炊，空中楼阁。为了转变初中数学教学论文现象，我学生坚持写日记，留心观察生活，用的眼的心去理解生活，挖掘生活闪光点，写真人真事书真情实感，积累写作素材。
《语文新课程标准》“写作时运用书面语言表达和交流的方式，是认知世界认识自我创造性表述的”，强调“写作要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要有真情实感，要有独特的感受和体验”。，生活事例、见闻、感受，都能给予，养成随时写一写的好习惯。今天记一记，明天想一想，后天悟一悟，积累久了，自然就能运用自如，得心应手，有话可说了。每个人的不同，有些很好的作文素材很被孩子忽略，老师和家长要做有心人，积累。，我坚持让学生写日记，并课前三分钟读学生的优秀日记，来激发学生的写作兴趣。
2.广泛阅读，积累写作素材。多看课外书，每个年级学生都坚持的一件事，阅读量决定孩子作文的走向，多背诵经典篇章，由易及难，培养良好的语感，为了让孩子有兴趣背诵，可引入奖励机制趣味背诵。阅读是学生积累，提高学生生活质量的途径。阅读学生语言表达和提高生活认知力能力的渠道，阅读对学生的认知能力的形成起着的作用。为了学生的知识储备，教师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报等策略教学论文引导学生多读好书。这样，阅读积累的素材就成了学生写作的另一源头活水。，我坚持让学生写读书笔记。
3.研读教材，语言积累。语言积累写作中必少的。一篇成功的习作语言流畅、生动、优美，体现能力强。更好的还会有的个性，体现出文学素养。而学生语言经常是空洞苍白、言之无物。为了很好地提高学生的语言表达能力，我在教学中以美文引路，使学生明白是好的语言，提炼出好词好句，多读多抄，做好语言积淀，加强仿写，培养学生语言文字功夫。，我坚持学完课文后让学生写读后感。

三、要有正确的写作策略教学论文。

1.要让孩子理解作文的题目要求，要求知道写哪些，然后帮孩子把中心归纳出来，再沿着中心延伸，也细节。但要让孩子知道，作文的开头和结尾是相呼应的，自然段开头开得好，才能很好地引出自然段，着重写一两件有作用小学数学教学论文的事，也值得写的事，别都往作文里加，那就失去主题了，自然段也总结，应强调这篇作文的。
2.教师要引导孩子们学会仿写，仿写是学写作文的必经之路，孩子们有章可循，再加上教师的正确的指导，写作策略教学论文点拨，孩子们会很快提高写作的。三年级的孩子作文有限，可找下水文让学生先看一看。多看范文，好词好句。
3.要引导学生掌握正确的观察策略教学论文，如有序观察，动静，边观察边想象，带着感情观察，以不同角度观察等。写作指导，明确写作策略教学论文。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这说，传授策略教学论文比传授知识更。

四、要在赏识中体验成功，在评改中不断进步。

有句话说得好：“欣赏出天才。”也说，每个人都善意的赞美。老师赞美学生是感情，是驱使学生奋发向上的力量源泉。对每个学生的习作应在不同上多种策略教学论文赏识。
在作文讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都体验到成功的喜悦，增强写作的信心，以而不断进步。先小组评，把最满意的词句段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样互相、取长补短。让困难学生增强习作的信心。然后，集体讲评。对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体赞赏，以启发全班学生，学习掌握习作技艺。
激发了写作兴趣，积累了写作素材，了语言，又掌握了写作策略教学论文，怎能不会写作文，写出优秀作文呢？每一位教师都能给予学生、、欣赏和赞美，就会激发起兴趣的火花。只要坚持不懈，持之以恒地以学生实际出发，解决学生的习作理由，那么，让学生喜欢写作文将是空谈。