这1,呈现,小学英语听说教学中语言呈现对策

地呈现教材新语言项目，是英语听说教学中时常遇到的难题。的教学实践，小学牛津英语教材，对新语言项目呈现的策略教学论文作了总结和探讨。

一、创设情景

教师在呈现新语言项目时应寻找并创设真实或半真实的交际情景，使学生置于，让学生语言项目在实际生活中是如何运用的。这样易于学生理解，能使学生自觉或不自觉地运用所学的单词表达，有助于培养在特定情景交际能力。
，在教学对话课“Asking the way”时，教师把英语课堂变成一条繁华的街道，英语教师扮成一名交警。在这样的情景中，顺势引出“go along this street, turn left at the third crossing.”“That’s a long walk.”“The shopping centre is on your left.”等语言项目。

二、真实交际

交际的是学生和学生之间教师和学生之间有着的信息差，交流，沟通信息差，即达到了交际目的。新语言项目就在听与说交流中自然呈现。，教授5B Unit1 “A new term”这一单元的对话时，教师就课文话题与学生展开真实的交流：
What day is it today?
What lessons do you he on Wednesday?
What subject do you like ? Why?
Why don’t you like Maths?
让学生模仿上面的策略教学论文问其他同学，自然引出“We he ChineseMaths.”“Art.”“English and PE.”“ I like Computer Studies.”等句子。
三、直观
实物或图片等直观教具呈现新语言项目，显得真实、，激发学生的求知欲，于学生更深刻地感知和更准确、牢固地记忆所学的知识。常用的策略教学论文有：
实物和故事相。如教授“At Christmas”这一单元时，教师边讲圣诞老人的故事，边把个装有“watch”“ teapot”“comb”的礼物盒出示给学生，启发学生说“Let me open it and he a look. ”随之呈现新单词“teapot”“ comb” “mirror”“calculator”等。
图片和设问相。图片挂图，课文插图，照片，课文前面的彩页或与课文内容有关的风景照和简笔画等。如教授“seasons”时，教师给学生欣赏春、夏、秋、冬四幅图片，进而呈现“spring”“ summer”autumn”“winter”四个单词，“What’s the weather like in spring in Li Yang?”的这一新语言项目，让学生图片中四季的美景，学会使用形容天气的语言。

四、动作表演

教师和学生充当表演者，用表情和动作呈现新语言项目。方式既省时又能激起学生的兴趣，增强学生对英语信息的接受能力。如在教学3A “On and off”这一单元时，教师可动作呈现“open”“ close”“turn on”“ turn off”等单词。又如教5A Unit 6 “Doing housework”这一单元时，教师可走、跑、跳这一系列动作的表演，呈现下列句型“What are you doing? ”“How about you?”
五、做游戏
用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握。如在教学“Catch insects”这一内容时，教师用猜谜语的游戏请学生猜出昆虫，然后请学生将昆虫的图片贴到相应的单词下面，让每昆虫外部特点和生活习性，以而使这些冗长单词的学习变得有趣、生动。
英语听说教学中新语言项目的呈现方式多种多样，需的是教师占用太多的课堂时间，也因活动而影响了呈现内容。要使新语言项目的呈现新颖自然，教师应努力提高自身素质，留心身边的，扩大知识面。这样，教师在呈现这一教学中才能做到游刃有余。