高中数学教学中培养主体 介入意识探究

自教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中数学课程标准(实验)》以来,全国各地中小学陆续开展“主体教育”的实践性研究。固然中小学教学都夸大|教学论文网|“教师是主导,学生是主体”的教育原则,但相应的理论与实践的相互验证、相互促进、协同发展工作还有待于进一步深入开展;由于应试教育的引导,使得以学生为主体的这一现代教育思想并末得到切实重视和深入推广。从主体介入教学研究的深度和广度来看,这种教学方法是个循序渐进不断深入探究的重大课题,特别是高中阶段更显得必要。本文针对这一现实情况,在相关理论指导下,结合作者所从事的高中数学教学工作,对高中数学教学中培养主体介入意识的问题作了较深入的探索与实践。本文共分五部分。第一部分阐述了研究高中数学教学中培养主体介入意识的目的与意义,结合国内外研究现状,指出了培养主体介入意识的发展趋势;第二部分对相关概念进行了界定,论述了高中数学教学中培养主体介入意识的重要性与必要性;第三部分将《普通高中数学课程标准(实验)》与主体介入相关理论结合,从学生主体介入的角度出发,阐述了营造介入氛围、激发和调动主体介入的热情,把握个体差异,开展主体介入数学教学的方式方法;第四部分将理论与实践相结合,给出了作者对高中数学教学中培养主体介入意识的课堂教学设计、培养方法、思路及具体做法;第五部分指出了高中数学教学培养主体介入意识的意义,并明确了今后的努力方向与研究方向。希望本文能为类似研究和实践提供一点的鉴戒,促进高中数学教学中培养主体介入意识的推广,从而提高数学教学质量。【关键词】：高中数学教学主体介入探究
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-9第一章绪论9-141.1研究目的和意义9-101.2国内外研究现状10-121.2.1国外研究现状10-111.2.2国内研究现状11-121.2.3国内发展趋势121.3研究方法12-131.4创新之处13-14第二章概念界定及探究的重要性与必要性14-212.1主体介入教学概念界定14-152.2主体介入意识的理论基础15-172.2.1建构主义的学习观152.2.2主体性教育理论15-162.2.3主动学习原理16-172.3高中数学教学学生主体性的特征17-182.4主体介入意识的重要性与必要性18-212.4.1主体介入的重要性18-192.4.2主体介入的必要性19-21第三章教学中学生主体介入意识的培养21-363.1熟悉教材与课程标准21-243.1.1培养主体介入合情推理223.1.2培养代数几何综合思维22-233.1.3培养创新思维23-243.2尊重学生的主体地位24-253.2.1确立学生的主体介入地位243.2.2帮助学生树立自信心24-253.2.3引导主体介入教学253.3营造自主介入的良好氛围25-273.3.1为学生创造主动介入的教学环境253.3.2为学生提供主动介入的时间和空间25-263.3.3培养学生主动发现问题263.3.4鼓励学生主动提出问题263.3.5引导学生全面分析问题26-273.3.6指点学生解决问题273.3.7直言学生要善于总结问题273.4调动主体的介入热情27-283.4.1课前教育情景27-283.4.2课中教育情景283.4.3课后教育情景283.5把握学生个体差异28-333.5.1学生的基础性差异293.5.2学生的动力性差异29-303.5.3学生的操纵性差异30-323.5.4学生的方向性差异32-333.6在介入过程中培养学生的思维33-343.7教师在学生介入过程中的作用34-36第四章高中数学主体介入的实践探究36-444.1高中数学教学主体介入试验的设计36-384.1.1培养学生主体介入的信心364.1.2提高学生主体介入的自控能力364.1.3增强学生主体介入的积极性36-374.1.4提供学生主体介入的机会374.1.5将计算机引入课堂教学37-384.2对主体性介入的教学实证38-414.3培养主体介入意识新思路与做法41-444.3.1主体介入教学原则41-424.3.2主体介入教学方法42-434.3.3主体介入教学目标43-44第五章思考与体会44-465.1探究主体介入课堂教学的思考445.2主体介入课堂教学探究的体会44-455.3今后的努力方向45-46参考文献46-47