SOLO论述及其历史教学运用探讨

SOLO分类评价理论是教育评价发展到建构主义阶段后,由澳大利亚教育心理学教授比格斯(Biggs)与其同事克莱斯(Collis)在汲取皮亚杰认知发展理论公道成分的基础上,首创的一种以等级描述为特征的“质性”评价方法。20世纪90年代末,因其适应了我国开放性试题评分技术和方法滞后的现实需要,而受到我国广大研究者的关注。本文通过对其诞生的背景、理论基础和主要内容的梳理,系统先容了该理论的相关概况,并扼要评介了SOLO评价法在中学阶段各个学科开放性试题评价中的应用及具对历史学科的鉴戒意义。鉴于该理论近年来多次被应用于高考历史中,文章重点探讨了该理论在历史学科中的应用价值,这种价值不仅体现在历史开放性试题的评分上,而且体现在该理论对历史教学变革的推动作用上。在该理论的指导下,笔者介入了以SOLO分类评价理论为指导的历史思维练习的实验研究。在对实验班学生之不同层次的历史思维进行各种测评的同时,主要以其对思维层次的经典划分为依据,采取各种措施和方法进行历史思维的专项提高性练习。对实验所得数据的科学分析以及相关都表明,基于SOLO分类评价理论的历史思维提高性练习不仅能够激发学生的学习积极性,而且确实有效地提升了学生的历史思维品质和能力。在文章的最后,笔者根据研究现状,探讨了SOLO分类评价理论在应用于历史教学的过程中可能存在的问题及其制约因素,并在此基础上提出了一些应对策略。【关键词】：SOLO分类评价理论开放性试题历史思维能力
【论文提纲】：论文摘要6-7ABSTRACT7-9前言9-13一、研究缘起9-11二、研究设计11-13第一章SOLO分类评价理论基本概况13-27第一节SOLO分类评价理论的背景13-16第二节SOLO分类评价理论的理论基础16-19第三节SOLO分类评价理论的诞生19-20第四节SOLO分类评价理论的主要内容20-24第五节我国教育评价现状呼唤SOLO分类评价理论24-27第二章SOLO分类评价理论的学科应用价值27-40第一节SOLO分类评价理论在中学各学科中的应用27-31第二节SOLO分类评价理论在高考命题中的应用31-36第三节历史学科的思考与鉴戒36-40第三章SOLO理论的历史教学应用40-60第一节SOLO理论与学生历史思维能力的培养40-46第二节SOLO分类评价理论对历史教学的启示46-48第三节基于SOLO分类评价理论的历史思维练习实验研究48-55第四节SOLO理论的历史教学应用分析55-60结束语60-61附录61-64主要参考文献64-70后记70