浅议浅析浅析小组合作学习在初中历史教学中有效运用核心与保证站

小组合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。这种教学活动对学生的认知、情感、自信心、同伴关系和合作意识等方面都会产生积极的影响。
结合在初中历史教学中的实践，笔者通过“有效应用的前提——合理分组，明确分工；有效应用的关键——制定目标，精确问题；有效应用的环境——营造氛围，培养意识；有效应用的核心——合作交流，多样形式；有效应用的辅助——善于调控，适时指导；有效应用的保证——建立机制”六个步骤来具体落实有效应用，源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
本文主要从至关重要的两步核心和保证来进行论述：

一、有效应用的核心——合作交流，形式多样

1.阅读文本，独立思考

《三国志》中说到：“读书百遍，其义自见”。阅读不仅在语文学科中举足轻重，在历史教学中也是至关重要的，所以不管什么形式的课堂教学，不管课堂活动安排的多么丰富多样，教师一定给学生阅读文本的时间，让学生对本节课要学习的内容做到心中有数。如果教师再出示相关问题，让学生带着问题阅读文本，就让本课的教学更有目标性和体系性。

2.多样活动，激发兴趣

根据初一学生好奇心强、活泼好动、喜欢新鲜事物、喜欢挑战等心理特点，笔者在初一历史课堂教学中小组合作教学有效应用的开展主要是变化的教学模式穿插多样活动。
（1）新授课的教学基本操作模式如下：
第一步：教师情境导入（问题、语言、图片、视频、歌曲等多样形式）
第二步：教师出示问题（阅读文本，整理学习笔记）
第三步：小组交流（各小组内交流，分享学习成果）
第四步：分组展示（分派任务，分组展示）
第五步：教师点评、小组补充（归纳学习要点，建立知识网络）
第六步：学习反思（完善学习笔记并进行组内交流）
第七步：适当扩展（激发学生学习兴趣，开阔学生视野）
第八步：课堂练习（小组必做或选做、检验学习效果）
（2）多样的活动
小组合作学习模式的历史课堂活动呈现多样化，例如讲述人物小故事、诗词诵读比赛、填充唐诗拉力赛、歌曲欣赏、视频欣赏谈感受、问题竞赛等等激发学生学习历史、参与课堂教学的兴趣，对所学知识印象深刻，真正变成“我要学”！效果非常好。

3.有效载体——导学案

初二学生经过一年的学习培养，抽象思维、逻辑思维等都得到锻炼，思维能力、语言表达能力、团队合作能力都得到提高和发展，适时引入导学案。什么是导学案？笔者认为：顾名思义，引导学生自主学习本课知识的案子，包括知识目标、学习重点、难点、学习主要内容、拓展提升、本课小结、当堂反馈等，用卷子的形式呈现在学生面前。
（1）导学案应用于新授课中的基本教学模式：
第一步：创设情境，设疑导入
第二步：学案引领，阅读文本
第三步：独立思考，做好批注
第四步：小组交流，合作探究
第五步：展示成果，解决疑难
第六步：教师点拨，突出重点
第七步：拓展延伸，整理提高
第八步：课堂小结，当堂反馈
第九步：互批自改，查缺补漏
（2）导学案应用于复习课中的基本教学模式：
第一步：复习概括，明确目标
第二步：学案引领，自问自答
第三步：小组交流，互相考察
第四步：展示成果，梳理体系
第五步：教师点拨，深化重点
第六步：单元检测，反思提高
它同样适合初三世界近代史和世界现代史教学的应用，尤其是总复习阶段，导学案能很好的调动学生复习的积极性和实效性，对知识体系的直观概括、形象呈现、同步检测，都是传统复习难以达到的。

二、有效应用的保证——建立机制，科学评价

1.量化考核制度评价的方式是积分制，基础分每周20分，在此分的基础上加分与减分，每周五中午小组汇总、评比。
奖惩内容如下：
（1）每周小组考核总平均分前五名评为“历史学科最给力小组”，拍小组照片贴于“天之骄子”栏目，发奖状张贴于班级墙上，并奖励体活时间30分钟；
（2）每周小组考核总平均分最后一名的小组，义务给班级打清扫。
（3）每月个人考核总分前五名的学生，评为“历史之星”，发奖状，奖励（5元）笔记本一本；
（4）小组量化考核成绩是本学期个人入团、评先、评优的重要参照指标；
（5）小组量化考核成绩是本学期学生综合素质评价成绩的重要参照指标；

2.评价细则：

（1）上课带好历史教材和历史导航者，无故不带，每人每本每次扣1分，小组扣2分；按时上课，不迟到、不早退，不按时者每人每次扣1分，小组扣2分；
（2）上课认真听讲，大胆发言，积极参与小组合作互助，得到老师表扬一次个人加1分，小组加1分；不遵守纪律、做与历史学科无关的事情、不参加合作研讨的每人每次扣2分，小组扣4分；
（3）小组按时开展合作活动，没有按时开展合作的，组长扣3分，组员每人扣2分；
（4）按时保质保量的完成历史导学案、导航，上一课历史导学案、导航未完成的每次每人扣2分，小组扣3分；完成质量差、书写不公正的每次每人扣1分；
（5）按时保质保量的做好历史书上知识点的标注与记录，上一课历史书上的知识点未标注与记录清楚和完整的每人每次扣2分，小组扣3分；
（6）每组4人按学习成绩高低分为1、2、3、4号。单元测验中：1号同学90分以上加5分，75分以下扣5分；2号同学80分以上加5分，每增加5分加2分，65以下扣5分；3号同学70分以上加5分，每增加5分加2分，60以下扣5分；4号同学60以上加3分，每增加5分加2分。
3.具体运作：量化考核评价采用自评与互评相结合原则即本组组长记录监督分数，同时组间又交叉记录监督分数（第11组记录监督第10组；第10组记录监督第9组；第9组记录监督第8组；第8组记录监督第7组；第7组记录监督第6组；第6组记录监督第5组；第5组记录监督第4组；第4组记录监督第3组；第3组记录监督第2组；第2组记录监督第1组；第1组记录监督第11组）。每周五中午本组组长与他组组长汇总对照，核实无误后，将小组的个人总成绩和小组平均分成绩汇总到历史课代表手中，历史课代表排出班级小组第1名——第11名名次。
以上就是笔者在初中历史教学中对小组合作学习核心和保证的应用过程。
我相信，经过不断探索与实践，小组合作学习必将成为初中历史课堂教学中行之有效的教与学的模式！