对于合作学习例谈小组合作学习在初中数学教学中运用设计

更新时间:2024-03-24 点赞:13214 浏览:50038 作者:用户投稿原创标记本站原创

联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出:学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主探究与合作交流的学习方式。为了适应新时期对人才的需求,我校结合长期的教学实践经验,逐步形成了具有我校特色的“三六智慧”课堂教学模式,更好的促进了学生在教师指导下积极主动地、富有个性地学习。
数学课堂中,怎样将小组合作学习活动落到实处?如何提高小组合作的效率?笔者谈谈自己在实践与探索中的做法与体会:

一、注重营造宽松愉快的合作氛围,激发学生共同探究的合作

教例:教学 “平方差公式”时,我改变以往师问生答的形式,而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。先出示一些符合平方差公式结构特征的多项式乘法,比如(2a+3b)(2a-3b),(-4m+5n)(-4m-5n),师生比赛,看谁最快地说出它们相乘的最简结果。当学生按多项式乘以多项式法则计算才刚刚开始时,我已出示结果。学生在“惊讶”之余产生了疑问,“为什么老师如此神速?这里面肯定有什么奥秘?”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律。
体会:为了使学生积极主动地探求知识,自信勇敢地展开讨论,必须转变教师和学生的角色,建立平等和谐、友好的师生关系,为学生营造一个宽松愉快的学习环境,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为课堂学习的主人。因此,教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异,巧妙诱导,用多种方式激发学生好奇心和探索,就会收到事半功倍的效果。

二、注重引导学生动手操作,培养学生协作互助的合作意识

教例:在教学“轴对称和轴对称图形”时的两个片段:
学具准备:每个学生准备一个轴对称图形和两个独立的全等形。
教学片段一:把轴对称图形沿对称轴剪开后,观察对称轴两侧部分的形状和大小关系;
教学片段二:两个全等形如何摆放才能使它们成为轴对称?
通过操作,让学生更深刻的掌握了“成轴对称的两个图形一定是全等形,而全等的两个图形不一定成轴对称”的辩证关系。
体会:小组合作学习中的操作演示,既能体现集体的智慧又能从小培养学生的源于:论文 范文www.618jyw.com
合作意识,养成与人合作的习惯。在数学课堂教学中引导学生动手操作,不但可以调动学生各种感官参与教学活动,提高教学效率,有利于学生从形象思维到抽象思维的发展,而且可以让学生在操作中享受到群体成功的喜悦。教师在引导操作时,要有意识地创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高。

三、注重质疑讨论,提高思维训练的合作效率

教例:数学课本中几乎每个数学公式、原理、法则、性质等都有着清晰阐述的过程,如果教师一味地进行“淋漓尽致”地讲解,那些常常令人充满兴奋和富有挑战的思想,就会由于我们老师的“倾心倾力”而被湮没。让学生带着问题参与到这些公式、原理、法则、性质形成的研究过程中,在相互合作、彼此质疑中进行交谈、倾听、解释、思考、反思、总结,在观点分享与碰撞的过程中,学生自己在几分钟或几十分钟之内“畅游”科学家几十年的经历,油然而然地产生出一种“我也能行”的积极情感。
体会:“ 学源于思,而思源于疑。”小疑则小进,大疑则大进,常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新。在此过程中,学生不仅仅是掌握知识,而且学生在经历过程中体验到了合作的价值,也发现了自己的价值和潜能。质疑讨论、合作交流,不仅能有效地调动参与者的积极投入,充分发挥每个人的聪明才智,而且能激发每个学生高度的求异思维。

四、实施小组合作学习过程中的问题剖析

1.小组活动重形式,缺乏实质性合作

(1)当教学进行到某一环节时 (通常是教师的提问无人应答,教学进行不下去时),教师便会要求学生几个人讨论,讨论怎么回答这个问题。这时,有的学生按照教师的要求发表自己的看法,但往往是你说你的,我说我的,教师使用它,只是为了使教学能顺利地进行下去,这种小组讨论不是真正意义上的小组合作学习。
(2)为了体现小组合作学习的教学理念,教师往往不顾问题是否具有探究性,是否具有合作学习的价值,把所有的问题都拿来让小组合作探究,问题过于简单,导致小组合作流于形式。

2.学生的参与度不均衡

学生的参与度不均衡,主要表现形式是少数人学习,多数人游离。小组合作学习时,学习好或者性格外向的学生频频发言,其他人则成为“看客”,坐在那里静听;小组展示时,真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上,达不到共同发展的要求。

3.学生间的合作不够主动

小组合作学习过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象,影响合作学习的顺利开展,因此达不到共同进步的目标。
教学实践证明,合作学习能增强课堂互动的有效性,增强课堂教学的实效性,提高教书育人的长效性。我们把“合作学习”定位在培养学生的“合作精神,促进学生的全面发展”上,即让学生在合作学习中求发展,在发展中深化合作,把发展作为目标,把合作作为促动力,把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,着眼于学生个性的发展,使每一个学生都体验到成功的喜悦。在以后的教学中,我将不断地关注并深化探究小组合作教学,总结经验与教训,为完善和推进我校“三六智慧”课堂教学模式、提高“自主参与,合作探究”的实效性与高效性作出不懈的努力。
(作者单位:江苏省沭阳县沭阳如东实验学校)
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~