浅谈浅析情景教学在初中历史教学课堂中运用

摘要：对于学生而言，在学校学习期间，最主要的任务就是通过课堂教学获得知识，这是他们学习的最主要的途径。在时间有限的历史课堂，如何让学生们的学习效率得到最大程度的提高，是老师一直在探讨的问题。本文为了更好的阐述初中历史教学课堂中情景教学的应用，对该教学方式在课堂中的应用步骤进行了较为详细的阐述，并且列举了例子进行说明。
关键词：情境教学 初中历史 教学课堂 情感共鸣 表演情境
历史课堂的基本任务和最终目标就是将历史知识传授给学生，在对历史了解的基础上培养学生的爱国情怀和精神。初中生正处在生长发育的阶段，正是人生观和价值观初步形成阶段，为了激发学生们对历史的学习兴趣，可以在课堂上采用情境教学的方式。

一、创设问题情境，实现情感的共鸣

在教学课堂上，为了激发学生的积极性，并且使学生对历史现象有更为清晰的理解，教师创设相应的生动具体的历史情境，帮助学生更好的掌握历史知识，这就是历史情境教学法，简而言之，就是寓情于景，寓知识于情境之中。
历史是对于过去所发生的重大事件，对社会的发展产生影响的事件的回顾的一门学科，学习历史的主要目的是对过去发生的事件进行剖析，在当时未能解决或者是可以采用更好的方法解决的问题，总结出相关的经验，以便用于当前的事件或者是用于将来可能发生的问题。所谓的借古鉴今就是这个道理，而想要做到这一点，是必须建立在对历史了解并掌握的基础上的。然而在学习的过程中，因为学生的差异性，并不是每一个学生都能够清楚地理解老师讲授的知识，对于这些难以理解的知识点，我们将其称之为教学难点。通过和书本知识相互关联的问题情境设置，可以对学生的学习起到很大的启发作用，在老师的引导下，使得学生能够突破思维的瓶颈，有种恍然大悟，茅塞顿开的感觉。

二、设计表演情境，挖掘学生的潜力

自古以来，“授人以鱼，不如教人以渔”的教学方式一直都是被大家普遍接受，并且深深认同的，尤其是随着时代的发展，素质教育的提倡声音越来越高的今天，教学课堂已经不再只是单一的传授给学生知识，培养学生的能力并且发掘学生的潜力成了课堂的重点任务。表演情境的设计能够在一定程度上发掘学生的潜力，情境教学中的表演有进入角色和扮演角色两种。通过这种方式可以加深内心的体验，思维和想象的能力都能得到有效的提高。
例如，在世界近代史《南北战争》一课中，为了使学生充分理解《解放黑奴宣言》颁布的作用，我设计了这样一个表演的情境：假如现在你就是南方的一个黑奴，当你看到这个宣言后，你会怎么做呢？在课堂上，学生们的思维非常活跃，纷纷举手发言，有说决定立即逃跑，投奔北方的；也有要就地起义的；还有的学生说要不动声色，伺机而行，等到时机成熟，就将南方奴隶主的势力一举摧毁推翻。学生们个个都踊跃发言，对于教材上的描述，就容易理解。
教师还可以根据教材需要让学生扮演某些历史角色，在课堂上表演出来，这样不仅仅有助于教材的理解，也使得学生们学习得更为轻松快乐。学生们在为表演准备的过程中，对于历史角色就有了更为深刻的认识和理解，通过课堂表演，还能让同学看到鲜活的历史，在活跃课堂气氛的同时，学生的各种能力得到培养和提高。

三、利用语言情境，渲染课堂气氛

因为历史学科过去性这一特点，决定了生动形象和引人入胜的课堂才能给学生留下深刻的印象，教师的语言描绘，很大程度上指导了学生的认知活动。教师的情感活动会影响到学生对事物的认知，教师通过以情动情来达到师生共鸣的境地。例如，对于中国近代史上女革命家秋瑾，教师满怀的讲解，让学生们的内心深处充满了对她的钦佩的真实情感，教师用语言情境对学生进行情感培养已尽在不言中。

四、复现历史情境，激发学生兴趣

教师在课堂上可通过实物和投影等多种手段，使历史情境复现，让学生有学习的动机。以《明朝对外关系》一课为例，教师向学生展示一幅画面以引起学生的注意，随之提问：有谁知道这幅图上的船是我国什么朝代的？这船与我国历史上哪位历史人物有关？从而激发学生的兴趣，形成学习的动机，提高教学的效果。
作为教育者，应该热爱我们自己的事业，这种热爱应该体现在我们的教学过程当中。笔者在新课改大背景下，将“情景教学”在课堂中进行探索和升华。只有不断优秀论文查重www.618jyw.com
更新教学理念，不断提升教学方法，才能更好地让学生理解、成长。
参考文献：
莫正亚. 情境创设在历史教学中的应用. 中国科教创新导刊，2010（24）
常丽华. 初中历史教学中全脑功能开发与创新思维教育探究. 内蒙古师范大学，2010
[3]杨小清.情境创设在通用技术课堂教学中的应用研究.山东师范大学，2011