地理探究式教学评价模型探讨

当今教育学的一大热门,就是探讨如何提高学生的学习技能和学习积极性,而探究式教学是最好的选择。中学地理,作为一门提高个人基本技能和基本科学素质的学科,它的探究式教学更有必要。地理探究式教学作为一种有效的教学手段,需要对实在施评价,才能给下一阶段的地理探究式教学提供一个完善的机会。这就需要一个相对公道的评价模型。国内外学者对地理探究式教学从理论和实践方面进行了研究,但是对于地理探究式教学评价方面的研究十分薄弱。本文试图构建一个地理探究式教学的评价模型,为地理探究式教学提供反馈信息,从而指导地理探究式教学过程。本文主要内容有四个部分:选题意义、理论基础、模型建构和模型的实验。第一部分,归纳当代关于地理探究式教学评价的研究现状,分析所取得的研究成果和存在的问题,鉴戒已有的经验,提炼出本文研究的意义。第二部分,从教育学、心理学、地理新课程标准、地理课程教学论、教育丈量|教学论文网|学等方面为本文的研究寻求理论依据和方法支持。第三部分,主要论述地理探究式教学评价模型的建构。从模型建构的目的、模型建构的理念、模型建构的标准、模型的指标及其权重的确定和模型的运行机制等方面进行论述。第四部分,是对中学地理探究式教学评价模型的实验。实验分两个组,即高一年级和高二年级两个组进行,用以验证给模型的有效性。地理探究式教学评价模型的建构是一个新奇的想法,该模型为地理探究式教学提供反馈信息,用以指导下一阶段的地理探究式教学,从而使得地理探究式教学不断完善。【关键词】：地理探究式教学评价模型建构
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-90引言9-170.1选题背景9-100.2研究意义10-110.3文献综述11-160.4研究思路160.5创新点16-171地理探究式教学评价的理论探讨17-261.1地理探究式教学评价的概念界定17-181.2地理探究式教学评价的理论基础18-241.3地理探究式教学评价模型建立的方法支持24-262地理探究式教学评价的模型建构26-442.1模型建构的目的262.2模型建构的基本理念26-282.3模型建构的标准28-292.4模型指标体系确定的原则29-302.5模型指标体系的确定30-412.6模型的量表41-422.7模型的运行机制42-443地理探究式教学评价模型的应用(以高一、二年级为例)44-463.1实验过程及案例展示443.2对实验结果的统计44-453.3对实验结果的分析45-464结束语46-484.1基本结论464.2存在的问题46-474.3前瞻47-48参考文献48-51附录51-58附录1评价指标精选调查问卷51-52附录2高中地理探究式教学案例展示(高一年级)52-54附录3高中地理探究式教学案例展示(高二年级)54-56附录4高中地理探究式教学评价的调查问卷56-58后记58-59