高一学段人教版化学新旧教材比较探讨

随着经济的发展、科技的进步,人类物质文明飞速提高,但是也暴露出越来越多的社会问题。人们开始意识到,为了生存与发展,必须全面提高公众的科学素养。对于化学学科,化学英才教育已不再能满足社会的需求,我们亟待需要普及公众化学素养。1989年,英国教育科学部正式颁布了《国家科学教育课程标准》,全国对科学课程和教材改革呼声四起,终于在2000年公布了完善版《国家科学教育课程标准》。1996年,美国国家研究理事会也正式颁布了《国家科学教育课程标准》,明确提出培养有科学素养的人的理念以及科学教育的标准,一举成为全球科学教育的风向标。至此,很多国家都逐渐掀起了对本国的科学课程标准(或教学大纲)进行修订和对相应的新教材进行分析研究的。在世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革正式启动。教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》,确立了基础教育课程改革的目标,研制了基础教育阶段各门课程的课程标准,开始进行新一轮的课程改革,全面贯彻以“科学素养”为主旨的概念。随着基础教育课程改革的不断推进,2003年4月,教育部颁布了以试验稿的形式施行的高中化学课程标准。2004年9月,经教育部审批,由人民教育出版社(简称人教版)、山东科学技术出版社(简称鲁科版)、江苏科技教育出版社(简称苏教版)编辑的三套崭新高中化学教材出版。2004年秋季,作为首批实验基地的山东、广东、海南和宁夏4个省的20多个地方,开展了普通高中新课程实验。2005年,江苏成为实验区。2006年,实验范围扩大,福建、辽宁、浙江、安徽、天津5省市相继进入新课程实验。2007年,全国又有北京、陕西、湖南、吉林、黑龙江等5个省市进入新课程实验[人教社在04版高中化学(必修)基础上修订出版07版教材]。2010年,重庆、四川、云南、贵州、湖北、甘肃等6个省市进入新课程实验。广西将于2011年进入,从而实现全国范围内的新课程实验。由于人教社07版教材在04版基础上的更新,部分内容有所调整及补充。本文旨在通过对03版与07版教材的比较,可以明确新旧教材继续与发展的脉络,促进对新课程理念的理解,对教师的“教”和学生的“学”有所启发和帮助。为广大教师更好地使用高中化学新教材提供必要的鉴戒,以便于更有效地掌握新课程,使教师在使用新教材进行教学的时候多一些参考。对今后高中化学教材的设计与修改带来一些启示。本文从编写时间顺序出发,将人民教育出版社2003年版《全日制普通高级中学教科书·化学(必修)》(第一册),称为旧教材；将2007年版《普通高中课程标准实验教科书·化学》(1,2),称为新教材。本课题即着眼于高一学段化学新旧教材,从静态分析的角度,对二者做相关的比较研究。主要分为以下几个部分：第一部分,是绪论部分,概述了该研究的背景,综述了国内外教材研究现状,阐释了本研究的意义,并对本研究的内容和方法作了扼要说明；对核心概念及相关要素进行了界定与分析。第二部分,构建高一学段人教版化学新旧教材比较的框架。第三部分,对高中化学课程标准与化学教学大纲进行比较研究。第四部分,从整体角度出发,分别对高一学段人教版化学新旧教材的内容版式、内容选择、内容呈现、内容结构、内容组织等方面进行比较研究。第五部分,从特殊角度出发,对高一学段人教版化学新旧教材的学科特色——科学探究、化学实验、化学史和CTSE内容进行比较研究。第六部分,是本文的结语部分,对新课标教材的使用提出建议,并对本研究中存在的不足和拓展方向进行了反思与展望。【关键词】：高一学段人教版化学教材比较研究
【论文提纲】：摘要5-7ABSTRACT7-9第1章绪论9-211.1研究背景9-131.1.1国际科学教育发展趋势及特点9-101.1.2国内基础教育课程改革现状10-111.1.3新课程理念下化学教材改革的必要性11-131.2研究现状13-151.2.1国内外化学教材研究现状13-141.2.2高中化学教材比较研究的现状14-151.3研究目的及意义15-181.3.1研究目的15-161.3.2研究意义16-181.4研究思路、内容和方法18-191.4.1研究思路181.4.2研究内容181.4.3研究方法18-191.5概念的界定19-211.5.1教材191.5.2教材比较19-201.5.3内容属性201.5.4学科特色20-21第2章高一学段人教版化学新旧教材比较的框架建构21-252.1高中化学教学大纲与课程标准比较的框架212.2高一学段人教版化学新旧教材内容属性比较的框架21-222.3高一学段人教版化学新旧教材学科特色比较的框架22-25第3章高中化学教学大纲与课程标准的比较25-293.1编写理念的比较253.2结构的比较25-263.3内容的比较26-293.3.1内容呈现26-273.3.2教学内容、教学要求、教学建议27-29第4章高一学段人教版化学新旧教材内容属性的比较29-434.1内容版式的比较29-314.1.1版面设计29-304.1.2其他30-314.2内容选择的比较31-344.2.1旧教材的内容选择31-324.2.2新教材的内容选择32-334.2.3结论33-344.3内容结构的比较34-354.3.1新旧教材内容的结构34-354.3.2结论354.4内容呈现的比较35-394.4.1任务驱动模式35-364.4.2图表模式36-384.4.3情景模式38-394.5内容组织的比较39-414.5.1组织体系39-404.5.2组织取向及策略40-414.6结论41-43第5章高一学段人教版化学新旧教材学科特色的比较43-675.1科学探究43-505.1.1数量及分布44-465.1.2探究内容与活动方式46-485.1.3开放水平48-505.2化学实验50-565.2.1数量及分布51-535.2.2实验内容53-545.2.3实验类型54-565.3化学史56-615.3.1数量及分布56-585.3.2内容选择58-605.3.3学习方法60-615.4CTSE61-645.4.1化学与技术635.4.2化学与社会63-645.4.3化学与环境645.5结论64-67第6章结语67-716.1高一学段人教版化学新教材的使用建议67-706.1.1全面设计符合新课程理念的教学目标67-686.1.2充分利用新教材中丰富的教学资源68-696.1.3借助新教材多样的栏目转变教学方式696.1.4根据新教材内容性质选择评价方式69-706.2反思与展望70-71参考文献71-75附录75-83致谢83-85发表论文及参加课题一览表85