浅谈小学语文教学现代化基本特点

小学语文教学的现代化,首要的不足就是必须以现代化教学论为指导,牢固树立现代教学观。传统的语文教学有着的种种弊端无不与旧的教学观念有关。近年来,小学语文教学革新教学论文与实验的成果和经验,无不打着现代教学论的印记。“以学生为主,以读为主,以自学为主”的三个为主,一方面体现出语文学科“工具性”的特性,另一方面又体现了现代教学论“以学生为主体”、培养自主能力“的观点。揭示规律,教给策略,重视知识和能力迁移的新鲜经验,体现了现代教学论“理解教学过程”的原则,引导学生以“学会”到“会学”。
小学语文教学的现代化和民族化的和谐统一,是小学语文现代化的又一个明显特点。小学语文教学幻灯、录音带、电视以及多媒体等现代教学设备和手段的运用,大大加快了信息的传输,加大了信息的流量,打破了时间和空间的限制,使得语文教学的形式更加多样,策略和手段更加丰富。
我国语文教学在启蒙阶段以识字为重点,识字与阅读相辅而行,实行识学分流,识多写少,重视正确的写字姿势和良好的习惯;提倡熟读、精思、博览、多作;主张知行统一,正确处理“读书”与做人的联系。这些都是我国千百年来语文教学经验的结晶。在一定程度上体现了语文教学的规范。小学语文教学现代化是继续和进展,民族化和现代化和诣统一。
近几年来,我校开展的“小学写字教学”(钢笔字、羊毫字)、“小学古诗文辅读”、“小学语文课外活动最优化”等活动,都鲜明地显示着我国语文的民族特点,以小要求孩子把字写好,坚持“逐日一练”,以培养写字技能和良好的写字习惯。以小读一点古诗文,坚持“学而时习,温故知新”,到小学毕业时能琅琅地背诵一百多首古诗和四十余篇文言寓言故事、文言警句。而实行“以读为主,以辅助读,重在积累”的策略,只教不改,鼓励冒尖,允许滞后,提高了学生的语文素质,按照著名教育家苏霍姆林斯基“智力背景”学说构想了小学语文课外活动最优化实验,按照儿童阅读兴趣演变规律,把组织课外活动进行优化整合,调动了学生的阅读兴趣和积极性,大大丰富了儿童的精神生活。
“效率”是现代化的重要标志之一。小学语文教学现代化必然地要讲究教学最优效应,而最优效应是以科学的教学机制作保证的。心理学是教学的论述基础,只有将二者结合起来,才能使小学语文教学操纵性的探讨步入科学的轨道,以科学的教学机制争取最统一的教学效果。本人在多次介入公然课教学,优课评选中,为提高教学效率,当务之急是按照“朴实、扎实、真实”的原则,精心构思教学,认真清除教学中的形而上学、繁琐哲学和形式主义的东西,讲究教学目标及其达成的过程和手段,努力提高课堂教学效率。而要达到这样的目的,唯一的办法就是认认真真地学一点识字教学心理学、阅读教学心理学、作文教学心理学,并论述联系实际,努力在教学中实践和运用,论述指导实践,实践召唤现代,逐步内化为老师的业务能力,外在为精湛的教学艺术。
以现代教学论为指导,鉴戒我国语文教学的传统经验,运用现代教学手段,可以开拓教学新局面,以而实现小学语文教学现代化。