职高语文教学中学生学习兴趣培养

在职高教学中，学生为将来能更好地就业，更注重专业课的学习，对语文等学科不再像初中时那么重视，本应是最有魅力的语文课，却不受学生欢迎。究其理由，除了职业教育的特殊性和生源质量等不足，根本的理由恐怕还是课堂上没有充分调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。那么，在教学实践中，如何培养学生的语文学习兴趣，笔者以为：

一、尊重学生，以文激趣

高职学生由于学习基础普遍不太好，他们更加叛逆，个性强，不服管束，他们更需要受到尊重。我觉得，做职校老师最重要的就是要发自内心地爱这些孩子，只要是真心的，他们就能感受到，会把你当成最好的朋友。这些学生还很挑剔，做他们的老师，还得要让他们喜欢，要让他们信服。要是给学生们的第一印象不好，扭转过来很难，得特别小心，每一次处理不足的方式，说的话都很重要。一次，一个住校的同学喝多了，在课堂上吐得满身都是，我没说他，帮他把衣服清理干净，还打了一杯水放在他桌子旁，第二天，那个同学主动来认错，以后他再没有犯过同样的错误。很多学生厌学，培养他们的学习兴趣是个不小的困难。在课堂上，我逐渐摸索出学生们感兴趣的学习方式，比如Flash、小游戏，可这种教育方式是书本上没有的，只能尽量以网上找，来提高他们学习语文的兴趣。教师还可以通过报刊、影视、广播、网络、广告、自然风光、文物古迹、民俗风情、全球事件等作为课程内容，将其作为培养学生人文精神的良好素材。在教学《离太阳最近的树》一文时，我调动学生上网查资料，搜集红柳的图片，观看破坏环境的种种画面，鼓励学生和教师一起做课件，真实体验作者的情感，让学生在介入和体验中提高阅读能力和动手技能。
对学生的尊重，不仅要体现在对学生人格和知识的尊重上，还应该体现在对学生的评价上。《语文课程标准》要求我们教师对学生的日常体现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量以正面引导。

二、创设情境，品悟语文

和普通高中语文教材相比，职业高中语文教材中，也有文质兼美、传诵不衰的文学佳作。在讲授这些佳作时，教师若能创设一个良好的教学情境，想方想法以多方面调动学生的情境体验，使文章中的“情”与教师、学生的“情”融为一体。使学生涵泳其中，咀嚼品味，欣然心会。通过情境创设让语文学习与学生的实际生活经验相融合，让学生的心灵走进语文，走进生活，品位语言美、人文美、精神美。在实际教学过程中，针对不同的文体，笔者创设了几种情境：
（1）巧用音乐。音乐是一种特殊的语言，在课堂上渗透音乐，能发掘学生兴奋点，促使其思维活跃，反应灵敏，音乐能激发学生无穷的想象力，能帮助学生强化记忆、理解课文、体味意境。在讲授《我的母亲》时，播放满文军的《懂你》，使学生一上课就进入一种对母亲的怀念、感谢的氛围中，让学生和着音乐低声和唱，进一步感受这种感情，当他们还沉浸在其中时，老师引入到今天的授课内容。这样，学生在接下来的学习中就显得投入多了，随着课文浅析的深入，学生们逐渐被母亲的坚强和作者对母亲的感激和怀念之情所感动，在邻近下课时，再播放音乐《懂你》，既做到了首尾呼应，又使课文与音乐、文情与乐境水融，教学效果自然是水到渠成了。
（2）转换角色。职高语文第四册中的戏剧单元入选了《雷雨》《茶馆》《威尼斯商人》等中外经典戏剧。戏剧是人物扮演故事的表演艺术，假如光靠音乐、朗读、教师讲解等恐怕不能达到使学生“身临其境”的教学效果。所以笔者在讲授《威尼斯商人》时，在浅析完了课文的人物性格特点后，专门用一节课让学生来“演”。学生将课本当作戏剧剧本，自行分配角色，简单布置道具，通过对白、动作，使教育教学内容更加现实化、形象化。

三、走出课堂，感受生活

毋庸置疑，语文和生活是密不可分的。课堂知识越贴近社会生活，就越能使学生理解。因此，只有善于感受生活，才能更好地学习课堂知识。教学之余，让学生去野游，体验大自然的春华秋实；让学生走进生活大熔炉，了解城市繁华、乡村新貌；让学生走进社区，调查采访，搜索新人新事。缤纷世界，将拭亮学生的眼睛，聪慧学生的耳朵。学生“见多识广”“胸有成竹”自然水到渠成。
为了学生习作需要，我在作文活动课中安排了很多开放性活动，或秋游，或野炊，或采访，或参观，或观察，或操纵，争取通过推孩子出教室，以实现把社会生活请进教室。例如，在学完《景泰蓝的制作》后，我利用我们学校的有利条件，让学生分为两组，一组利用课外时间到学校的小河里钓鱼，一组到市场买南瓜，在班会课时，请学校的烹饪老师和学生一起做红烧鲫鱼、南瓜饼。学生们通过自己的实践，写出了条理清楚、感触丰富的作文。
学好语文，以尊重学生的人格开始，以培养他们的兴趣开始，随着语文知识的增加，语文技能的进展，高职学生对语文学习的兴趣就会越来越浓。
参考文献：
［1］孙春成.语文课堂教学艺术漫谈［M］.北京：语文出版社，2003.
［2］袁晓峰.浅谈在语文教学中培养学生的创造性思维［J］.中小学教师培训，1997（C5）.