语文教学要充分体现人文色彩

在课程革新教学论文的浪潮中，教育开始寻求人文精神的支撑。小学阶段是人文教育的启蒙阶段，语文教学是母语教学，在教学中占有很大的比重。因此，在语文教学过程中重视学生的情感体验、修养学生的人格十分重要。《课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”离开了人文性，语文教育将褪去生命的色彩，的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何高扬语文教育的人文性，还语文课堂以生命的活力和革新教学论文精神呢？我以为可以以以下几方面入手。

一、利用教材的情感因素，播撒人文教育的“种子”。

教材是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和聪明的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。语文教学就是要让学生获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种聪明，终极形成自己的丰富的精神世界。
现有的教材文质兼美，蕴含着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神，是人文素养长效的营养剂。《课程标准》也指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，在语文课中，教师要通过多种方式让学生与文本进行面对面的交流，实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶。如：《聂将军与日本小姑娘》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《船长》、《海伦·凯勒》等课文都以鲜活生动的事例来赞颂人物的高尚品质，教学中教师可以让学生与文本直接对话，以富有感染力的语言中领悟人物的优秀品质及崇高的人格魅力。学生或感受到伟人宽广的胸襟，或感受到积极乐观的生活态度，或感受到人物忠于职守、舍己为人的崇高思想境界……学生感知课文所体现出来的自然美和语言美，进而就能去体现美、创造美。语文教学活动就是这样,可以以不同教材特点出发陶冶学生的情趣，在学生心中播撒人文教育的种子,升华学生的灵魂。

二、创设良好的课堂氛围，培育人文教育的“土壤”。

情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。现代心理学探讨表明：情感对个体的认知过程具有积极和消极两种效能，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙地影响和转变其教学效果。因此，在小学语文教学中，必须重视唤起儿童的道德情感，建立和谐的师生和伙伴联系，使学生处于布满爱、富有情感色的课堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识，练习智能，完善人格。
在课堂上，教师虽不是演员却胜似演员。教学中要学生动情，教师要先进入课文，进入角色，进行富有情感的教学，如对教材的精细加工处理，教师巧妙的提问，富有心智的点拨，用图画、录音、多媒体等手段进行情境渲染，用讲故事、表演、实物演示等策略进行情境再现等。在教学课文《飞向月球》时，考虑到学生这方面的知识较少，教师在课前充分收集图片、视频资料，课堂上用媒体向学生逐一再现了三名美国宇航员飞上月球，阿姆斯特朗走下登月舱舷梯，人类第一次踏上月球的脚印，以及宇航员所接受的失重练习，杨利伟乘“神舟五号”成功飞天的动人情景。这些情境的生动再现，让课堂气氛一下子热闹起来，学生探讨宇宙奥秘的兴趣也被强烈地激发出来了。
其次，教师在课堂上的即兴妙评也为课堂增添了情趣。如教学中，当学生声情并茂地朗读完课文时，“啊!谢谢你把我们带入树木葱茏的林场”；当学生说出富有个性的答案时，“你真有主见”，当学生的回答绘声绘色、妙语连珠时，“你真是才辩无双呀”……正是这些富有人文性的评价语言，使学生们真实地体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到了润物细无声的熏陶与感染。
良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂，动情的教师来牵动学生的积极的情感体验，实在也就体现了一种人文关怀，有了这样的条件，进行深层次的人文
教育就水到渠成了。

三、运用独特的语言练习，“催化”学生人格的养成。

“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字练习与人文教育是血肉与灵魂的联系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具练习与人文精神陶冶的综合。在语文教学中，我们应该着意引导学生于语言习得过程中，锻炼独立人格，陶冶良好性情。
首先,要求教师在常规的听读练习中锐意革新，要将学生以有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精华，感受时代革新教学论文的脉搏和平凡生活的酸甜苦辣，而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。
如教学雨果的短篇小说《船长》。课前教师向学生推荐雨果的长篇小说《海上劳工》，课上教师引领学生感悟哈尔威船长面对生与死的抉择，毅然把生的希望让给别人，而把死的危险留给自己的崇高境界后，随即出示哈尔威船长随着轮船沉入大海的画面，满怀深情地说：“此刻，假如哈尔威船长就在你的眼前，你想说些什么？”学生说：“哈尔威船长，您真伟大，您永远是我学习的好榜样！”“您忠于职守、舍己为人的行为将永远激励着后人！”此时此刻，教师顺水推舟，让学生以《哈尔威船长，我想对你说》为题写一篇短文。学生有的谈思想上的收获，有的联系实际谈感受，写出了一篇篇有血有肉的小议论文。这样，学生便在说写练习中自觉地完成了一次情感的升华与人格的塑造。
其次,让学生在人文课堂中享受语文教学。以学生为主体，关注学生的进展；以人文渗透为手段，实现人性的拓展。于漪老师说：语文课堂教学是一门体现人文关怀的美丽的艺术，在语文课堂教学中体现人文关怀，就是要关注学习需要、激发内心情感、培育语文素养、弘扬革新教学论文精神、创造诗意课堂、满足进展需要。