语文教学中如何体现人文关怀

新课程由以学科为本位转向以人的进展为本位，注重学生的精神长大教育论文教育论文，这就要求语文教学要体现人文关怀。为了完成这一课程目标，笔者在教学中尝试了以下一些有益的做法。

一、课堂上要充分关注学生的情绪反映和情感体验

作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。语文课的作用不应该局限于教给学生某些语文知识，更主要的是能够通过一篇篇凝聚着作家灵感、和思想的文字，潜移默化地影响着人的情感、情趣和情操，甚至影响着其对世界的感受，对生活的体验。作为关注学生情感的语文教学，要让学生体味作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，以美的事物中找到情趣，以而积极主动地表达自己的情感和体验。与此同时，教师还要积极介入到课堂的情感互动活动中去，真正建立师生之间的良好情感联系，创设友好、、同等的教学氛围，实现师生之间的多向互动。没有感情的文章没有生命力，没有感情的课堂没有活力，没有活力的课堂难以激起学生心灵涟漪。因此，语文教学必须进行情感加温，使其具有强烈的感染力和催化力。

二、时刻关心学生的个性进展和人性长大教育论文教育论文

教师应树立这样的理念：每一位学生都应该是自己关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。尊重与进展学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐氛围中。语文教师不仅要教书，更要育人。育人就是要探讨人性的需要，要千方百计走进学生的心灵世界。作为语文教师，要着重进展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性，一定要让学生坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定有着着劳动、学习、创造的需要，同时，更要注重进展学生的个性，让学生以中真正体验到做人的幸福感与自豪感，增强他们有目的学习的动力。

三、教学中要特别注重学生的道德生活和人格的养成

语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的上风。古人云“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，饱含着丰富的人文精神和道德因素，是对学生进行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏处”的岳飞，“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫。这些作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，会成为他们效仿的楷模。同样，课文中许很多多的文学形象所具有的优秀品质，也会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。在教学中，若能让这些光辉的形象栩栩如生地呈现在学生眼前，学生自会肃然起敬，以而培养其良好的道德行为。此外，通过课文中论述文章的学习，也能使学生受到道德教育。《说谦虚》引导学生弘扬中华民族崇尚谦虚的传统美德；《谈骨气》教育学生保持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气节；《人生的境界》激发学生树立正确的人生观、价值观，激励他们把握青春，追求人生的最高境界。
固然语文教育中蕴含着丰富的思想品德教育因素，但语文教育中的德育并不因此而能自行实现，因而，教师除了挖掘教材中的道德因素外，还要积极关注和引导学生在教学活动中的多种道德体现和道德进展，以而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。要实现这一教学境界，教师必须积极开展师生互动的探究式学习，寓思想教育于语文练习之中，使语文教育中的德育成为自觉。在帮助学生浅析、理解、评价课文思想内容的过程中，要密切联系学生的思想实际和学习、生活情况教学论文，联系学生的存活环境和当前的社会现实，抒发感慨，发表议论，展现教师的人格魅力，以而在某种程度上影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度。教师对学生学习体现所做出的正确判定，进行积极评价、科学引导，也会对学生的品德产生潜移默化的影响。因此，要让学科知识增加的过程同时也成为学生人格健全与进展的过程，进而使学生的人文精神得以提升，生活品味和道德素养得以提高。
总之，语文教师只有将“以人为本”的理念落到实处，悉心关注学生的人性、个性、情感和道德，让语文教学成为唤醒学生心灵的音乐，才能使语文教学服以、服务于人的全面健康进展，体现“一切为了每一位学生的进展”的教育理念。
（责任编辑武之华）