对语文教学观一些思索

更新时间:2023-12-17 点赞:4928 浏览:17852 作者:用户投稿原创标记本站原创

〔关键词〕语文教学观;思索;人性;情
感体验;道德;人格
〔中图分类号〕G633.3
〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1004—0463(2010)
04(B)—0037—01
教育科学进展观以为,教育的目的是对人的身心进展有意识、有目的地进行直接影响,以而提高人的素质、进展人的聪明、陶冶人的情操,使人的个性得到进展。根据21世纪对人才素质的要求,语文学科应着重为学生打好基础:有较扎实的语文基本功;掌握了学习语文的基本策略;有阅读的兴趣和良好的阅读习惯;具备听、说、读、写的能力;学会与人合作、与人相处;具备良好的思想品格和健康的个性。如何牢固树立正确的语文教学观,是每一个语文教师应该思索的不足。
工具性与人文性的统一是新一轮基础教育课程革新教学论文的一个热门。教师要让学生了解课文中所包含的民族思想和文化,体验课文表达出来的民族感情、民族精神,学会做人处世,培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

1.关注学生的人性与个性进展

语文教师不仅要教书,而且要育人。要育人就要探讨人性的需要,语文教师要着重进展学生需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。教师要千方百计地走进学生的心灵世界,激发学生的这些需要,使其成为学生进步的动力。同时,教师要带领学生体验课文中传递的人性。如《边城》为“爱”字作了恰如其分的说明,教师要通过引导,使学生领略一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”;《变形记》用荒诞的手法描叙了格里高尔变为大甲虫的故事,教师要引导学生探究其变形的根源,使学生了解西方社会人的异化、人性的异化、人际联系的异化,由此引发学生对人性的理性思索。另外,要注重进展学生的个性。教师在课堂教学中,要关注每一个学生,尊重每一个学生的个性,进展他们的特长。教师不能逼着所有的学生按统一的方式进行高难度的练习,要鼓励学生以自身的特长出发,通过不同的途径,不断提高自身素质,不断进展个性。

2.关注学生的情感体验

很多语文课文有着丰富的人文内涵,它们或揭示了深刻的人生哲理,或闪耀着真理的光芒,或渗透着美好的人性。教师在语文教学中不能只作“转运站”,而必须“披文入情”。教师要让学生融入到课文中,去体味其中蕴含的情和意,让学生进行情感体验。

3.关注对学生道德和人格的培养

文学作品包含着丰富的人文精神和高尚的道德,蕴藏着优秀的文化,闪耀着理性思索的光芒,是对学生进行道德教育的很好的材料。“留取丹心照汗青”的文天祥、“怒发冲冠凭栏望”的岳飞,无不使学生感受到坚贞不屈的民族气节和炽烈的爱国之情;“哀民生之多艰”的屈原、“穷年忧黎元”的杜甫,无不激起学生深深的忧国忧民之情。榜样的气力是无穷的,这些人物的高尚品质和伟大人格会渗透到学生的潜意识中,成为学生效仿的楷模。同样,课文中许很多多的文学形象及其优秀品质也会给学生以真、善、美的启迪与熏陶:廉颇知过改过,坦率真诚;信陵君仁而下士,救人之困;海伦凯勒坚强乐观,积极进取……另外,通过对一些文章的学习也能使学生受到道德的教育:《说谦虚》引导学生弘扬中华民族崇尚谦虚的传统美德;《谈骨气》教育学生“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”;《人生的境界》激发学生树立正确的人生观、价值观和世界观,追求人生的最高境界。

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