语文教学与革新思维之我见

语文教学应该以语文学科的性质、特点出发，大力进行语文教学革新教学论文，大面积提高语文教育质量，全面增强学生的语文教育素质，为现代化事业培养合格的建设人才。具体到课堂教学中，则体现为对学生思维的挖掘和培养。培养革新教学论文思维能力是摆在我们眼前迫切需要解决的不足，笔者以为应当以以下几方面着力培养学生的语新教学论文能力：

一、注重开发革新教学论文潜能，培养学生思维能力

革新教学论文需要革新教学论文思维。形象思维、灵感思维、等思维形式在语新教学论文教育活动中具有越来越重要的作用，并成为革新教学论文所需要的高级思维形式。思想革新教学论文需要丰富的想像力，需要思绪的自由翱翔，甚至需要幻想、美梦。
新的创意来自独特的想像力，而除了人们的想像力还需要灵感。灵感是人们思维渐进过程的升华，是革新教学论文火花的闪现；是人们苦苦思索、百思不得其解的豁然开朗。因而，它是一种顿悟，思想革新教学论文正是这种顿悟的结果。
教师要培养富有革新教学论文思想的学生，就应该注重开发学生的革新教学论文思维潜能，培养他们形象思维和灵感思维的能力。直觉和灵感与一个人的知识经验有关。知识积累越多，形成各种联想的可能性就越大。教师在教学活动中就必须注重学生知识经验的积累。如教杨朔的《泰山极顶》时，向学生推荐姚鼐的《登泰山记》和杜甫的《望岳》。教苏东坡的《前赤壁赋》时先学《念奴娇·赤壁怀古》，上完《前赤壁赋》再让学生欣赏《后赤壁赋》，这样不仅唤起学生的兴趣，而且开拓学生视野，大大丰富学生知识。灵感思维是革新教学论文思维，是思维的最高级形态。教师在培养学生听、说、读、写能力时，有效培养学生创造性思维，以而培养出富有革新教学论文思想的人才。

二、充分运用激励机制，培养学生革新教学论文情感

要实现语新教学论文教育，就要学会培养学生的革新教学论文情感，培养革新教学论文情感是一个十分复杂的过程，但重点应做到尊重与鼓励，即尊重中培养革新教学论文情感，具体地说尊重学生个性。思想革新教学论文在一定作用上说就是标新创新，它需要个性的充分进展与张扬，凡是体现学生个性化的思想，都应该将其当成一种革新教学论文资源而加以保护；同时，尊重个性，也意味着对不同的个性能予以宽容，在引导中加以开发。尊重学生任何“发现”，认真对待学生提出的各种各样的哪怕是看起来幼稚可笑的不足，尤其是鼓励学生学会提出不足比掌握解决不足的策略、技艺教学论文显得更重要。
例如：在讲《土地》时，文中有句话写到：“骑着思想的野马奔驰到很远的地方”、“收起缰绳，回到眼前灿烂的现实”，一位学生针对此句话问道：“老师，野马怎会有缰绳?”按传统的教育理念进行教学，教师会以为学生是在“钻牛角尖”，对提高学习成绩毫无帮助，而要实现革新教学论文教育，教师应认真对待学生提出的不足，组织全班学生讨论，对学生革新教学论文思想予以重视和尊重。
思想革新教学论文是一种挑战，一种超越，要尊重与鼓励学生的挑战性，使学生敢于向经典挑战，向标准答案挑战。于漪教《变色龙》时，将奥楚蔑洛夫多变的现象巧妙地用波浪线显示，然后用一条直线贯串曲线，揭示其媚上欺下不变的本质。此板书堪称精品，不料有学生提出异议，以为波浪线波峰波谷之间等间隔不能正确表达主人公内心活动，波峰波谷之间间隔应该是不等，不规则，频率越来越快。作为富有着名度的教育家，于漪并没有给学生当头一棒，而是虚心采纳了学生的倡议，并鼓励学生独立思索，敢于挑战，敢于否定。

三、精心设计课堂提问，激发革新教学论文意识

语文教学中通过提出不足,可以诱发学生的学习动机，启发学生思索，由于“动机是由需要推动,达到一定目标的活动动力”，用于教学中，可以激发学生的求知欲。学生的革新教学论文能力,是由碰到要解决的不足而引发的,提出不足不是单向的,不仅教师要有目的性提出不足,让学生思索,而且教师提问假如能够让学生产生思维上的矛盾,往往会使学生得到超常发挥。
例如上《变色龙》一文教师提问：“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学生以为，其描写是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗主人赔偿的有力证据，并未几余。有的则以为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的充分罪证，这是不该写的。通过学生这种矛盾的争论中，学生的思维大大激活，以而使不足深刻地诱发了学生的思维产生。教师在此基础上给他们以肯定和赞许，并捉住这两者逆向思维的火花，激发更多学生的思维活动。通过争论，学生最后归于统一。这一细节的描写不仅反映出赫留金的不幸遭遇，更以反面衬托出奥楚蔑洛夫这种人的卑劣形象。如此提问，有利于学生思维的激发，并且有深度，有灵活感，也加强了课堂活跃的气氛。当然，教师提问，鼓励学生思索，要放开手脚，激励学生大胆发问，于无疑处质疑，不满足于书本提供的现成答案，善于发现并且提出自己对教材的不同看法。

四、加强练习逆向思维，培养革新教学论文思维能力

所谓逆向思维就是反过来想。它能激发学生的兴趣，启发学生思索，变被动接受为主动探讨，对学生思维心理是一个很好的练习，可以开拓学生视野，大胆革新教学论文。如何进行练习呢？
1、通过课文练习。例如教《以百草园到三味书屋》一文提问最严厉的“三味书屋”有值得歌颂的吗？大多表示不值得。理由是“三味书屋”是封建教育制度的象征，不值得歌颂，应该批判。这时，我就让学生阅读“第二次行礼时”到“博学的人”，让学生进行思索：这段话是褒还是贬。有的学生马上醒悟是赞扬先生的。于是我又因势诱导：“先生是封建制度的宣传者，但是他在执教中有值得赞扬的一面，例如‘有戒尺不常用’，这就体现了他的进步与开明，可以赞扬。”学生恍然大悟，纷纷举手，要求发言。如此一来，将学生的留意力导向于浅析事物的两重性是逆向思维练习。
2、指导写作进行逆向思维的练习。例如上完《天子的新装》时，我要求学生把天子在大臣们簇拥之下游行之后的情况，写一篇后续。并要求学生把天子写成更加残酷的人物形象或者体现天子有所悔悟。结果有一部分学生以此发生了逆向思维，写出天子由于此次所受欺骗及羞辱。回宫后，痛定思痛，励精治国，变成了一个令人敬重的天子。这是逆向思维的一大成效，有利于学生创造意识的培养和开拓精神的发挥。
知识经济时代需要丰富的想像力和创造力的人才，我们必须紧跟时代的步伐，在教育中多给学生以广阔的驰骋想像的思维空间，引导学生养成革新教学论文的思维习惯，努力使他们成为开拓、革新教学论文，善于思索的跨世纪人才。只有这样，才捉住了素质教育的核心，为开创教育的新局面做出重大贡献，真正发挥“语文是学习和工作的基础工具”的作用。使学生处于积极思维的状态，培养学生的革新教学论文思维和革新教学论文能力，是当今社会赋予广大语文教师的历史使命。