高中语文教学学生革新能力培养管窥

引言
教育兴衰，重在革新教学论文。总书记曾夸大:“革新教学论文是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有革新教学论文能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”“教育在培育民族革新教学论文精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊使命。”显而易见，教育应以培养学生的革新教学论文能力为核心。教育应该着眼于学生综合素质的培养和教育教学能力的提高，尤其要培养学生的革新教学论文能力，努力培养出适应21世纪的革新教学论文型人才。语文作为一门基础学科，更是培养学生革新教学论文精神和革新教学论文能力的一个重要阵地。然而，在高中语文教学中却有着着抑制学生革新教学论文能力培养的诸多因素，如传统教育的某些错误观念、陈腐僵化的教学方式、不完善的思维品质、应试教育评价观等，都严重影响了学生革新教学论文能力的培养。这些不足都亟待解决，本文以此为背景，着重探讨如何在高中语文教学中培养学生的革新教学论文能力。

一、革新教学论文的基本概念及其内涵

(一)革新教学论文、革新教学论文能力的概念

革新教学论文就是推陈出新，革新教学论文就是标新创新，革新教学论文就是敢为天下先！革新教学论文是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前进展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，终极进展成为新事物的过程。更具体地说，革新教学论文是创造与革新的合称[1]。
革新教学论文能力是一个人最具有特点和价值的一种能力，是学生在革新教学论文学习中产生新的想法、发现和创造新知识的能力。卓越的革新教学论文能力充分地体现了一个人发现不足、积极探讨的心理取向和善于把握机会的敏锐性。它不仅仅是一种智力特点，更是一种人格特点和精神状态以及综合素质的体现。

(二)革新教学论文能力的培养

革新教学论文能力培养有广义和狭义之分。广义的革新教学论文能力培养指对人的创造力的影响、开发、培育的一切活动，主要是创造技法和创造性思维的练习活动。狭义的革新教学论文能力培养是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。我们所说的革新教学论文能力的培养主要是指狭义的革新教学论文能力培养[2]。
革新教学论文能力的培养要以强化学生的革新教学论文意识和激发学生的革新教学论文精神为基础，终极达到能力的提高。革新教学论文意识是学生进行革新教学论文学习的起点。它主要是指学生在听说读写过程中，发现不足、探究不足的心理取向。革新教学论文精神是指学生在革新教学论文教学中敏锐地把握革新教学论文机会，积极、主动、持续地把革新教学论文意愿付诸革新教学论文行为的思想面貌和精神状态。

二、在高中语文教学中培养学生革新教学论文能力的条件和原则

(一)转变传统观念是培养学生革新教学论文能力的条件

抑制学生革新教学论文精神进展的因素是多方面，但传统教育的某些错误观念的影响往往是关键因素。在这些观念潜移默化的浸染熏陶下，学生很轻易形成一种思维定势，这严重地阻碍了他们的想象力和创造力。所以，教师应转变传统的教学观念，使学生获得精神的解放、思想的解放、心灵的解放，让学生真正成为学习的主人。要转变传统观念，首先要转变教师“一言堂”的做法，让学生真正成为学习的主体。在知识与能力的联系上，不仅要重视知识的传授，还要注重学生革新教学论文能力的培养。重视学生的个体差别，充分进展学生的良好个性。转变以教科书为唯一教学标准的方式，鼓励学生探讨不足，提出不同见解。

(二)以务实为基础是培养学生革新教学论文能力的原则

在语文课堂教学革新教学论文的过程中，我们在看到很多教师能够大胆革新教学论文、张扬教学个性、展示个人的教学风格的同时，也发现少数语文教师由于缺乏求真务实的科学精神，缺乏踏实勤奋的工作作风，不是以根本上转变自己的教学观念，把功夫花在钻研教材、培养学生的革新教学论文思维品格上，而是拙劣地赶时髦，做革新教学论文的表面文章，在教学形式的浅层次上运作，在课堂上耍弄花拳绣腿，追里胡哨的虚伪美丽，使语文课上出现了一些五花八门的怪现象:有把语文课上成流行歌曲演唱课的，有把语文课上成滑稽小品表演课的，有把语文课上成港台影视名星绯闻课的，等等。这些现象，根据课文的内容偶然出现还无可厚非，但一概模仿，大部分都变成这样，就有点过分了。

三、在高中语文教学中培养学生革新教学论文能力的策略和途径

(一)丰富学生的知识储备

革新教学论文能力并非凭空产生，它的产生和进展必须以广博的知识为基础。没有知识，人们的正确观点就难以形成，浅析不足就会缺乏依据，人们即使要有所革新教学论文，也失去了基础。

1.语文教材本身就可以使学生增加知识，开阔视野

语文教材的内容非常丰富，不仅包括语文专业知识，天文、地理化学、自然等无所不包，涵盖上下五千年，纵横八万里。学生阅读教科书中的百篇课文和自读课本中的大量文章，了解了大千世界形形色色的事物，开阔了眼界，丰富了知识，必将活跃思维，推动教学论新教学论文能力的进展。例如，通过学习高一语文第二册中《神奇的极光》这篇课文，学生既可以以字、词、句的联系中，感受科普文章的写法，即在科学的基础上进行大胆的想象。又能在学习语文专业知识的同时，了解一些与极光有关的光学、电学等自然科学方面的一般常识。

2.适当补充课外内容，激发学生学习语文的兴趣

为拓展学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，语文教学在完成教材所规定的任务的同时，还要适当补充一些课本以外的内容。
这些内容可以是与语文教材联系密切的一些知识性材料，如在教学《一面》这篇课文时，老师可以补充大量的有关鲁迅先生的资料，其中有鲁迅幼年时代的教育，鲁迅与自然科学，鲁迅与青年们，鲁迅与劳动妇女等材料。这些补充材料对于学生了解鲁迅先生的伟大人格以及更深刻地理解文章的思想内容，起到了很大的帮助作用。

(二)在教学中加强发散思维的培养

由于现有的教学方式比较重视聚合思维(求优思维)，而忽视发散思维(求异思维)的培养，因此，教学中应加强“发散思维能力”的培养。

1.点燃“发散思维”的火花

由于事物的多样性和多变性，其进展结果不可能是唯一的，不足答案也可能是多重的，所以教学中要允许学生有与众不同的答案，只要言之有理，就要给予肯定。教师可以告诉学生：“有些不足的答案不是唯一的，我们要作多方面思索，探讨多种解决办法”。例如：在教完苏洵的《六国论》之后，教师可以启发学生进行发散思维的浅析：秦国为什么那么强大，能以一国之兵对付六国之众呢？六国灭亡的真正理由是什么？苏洵的观点是不是值得斟酌呢？最后提出要求，让学生写一篇《六国新论》，以纠正苏洵观点的片面性，指出六国破亡之故事对于今天的鉴戒作用。经这么一引导，学生的思路一下子被打开了[3]。
因此，在教学中引导学生积极思索、主动求异，既符合学生的心理特点，又能培养革新教学论文意识，进展革新教学论文能力。

2.创设发散思维的情境

在教学过程中，教师不但要引导学生独立思索，主动求异，而且要为学生创设情境，引导学生以不同角度获取知识，激发学习兴趣，提高浅析和解决不足的能力。笔者在教学莫泊桑的《项链》一文时，曾提出这样一个不足：“小说意想不到的结尾既有余味，又深化主题。你能想出别的比这更好的策略吗？”同学们思维的闸门一下打开，就设想出很多种结尾策略。经过讨论比较，同学们明白了作者这样的一个结尾，叫人惊奇，答案借佛来思节夫人在结尾处的几句来点明：“唉，我可怜的玛蒂尔德!可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……”耐人寻味又发人深思。这种结尾之妙，是远非其它别的结尾法可相比的。此后，笔者就提出第二个不足：“玛蒂尔德知道丢失假项链，赔偿真项链后会怎么样？”同学们的思维闸门再次被打开。有的说，玛蒂尔德年华早逝，以此一蹶不振；有的说，玛蒂尔德喜出望外，讨还三万五千法郎，以此开始了新生活；有的说，玛蒂尔德乐极生悲，喜怒无常，以此精神崩溃；有的说，玛蒂尔德和佛来思节夫人争吵不休，打了一场无停止的官司。最后，笔者让同学们根据人物性格，以《玛蒂尔德的后半生》为题，进行写作练习。由于提问恰当，激发了同学们的创造性思维，教学较为成功。
1[2]