透析小学语文口语交际教学

摘要:小学是学习语言的最佳年龄段,我们要捉住这一教育的契机,及时开展口语练习,并探讨有效的途径和策略,让每一位学生都乐于交际,善于表达。
关键词:口语交际文本资源情境
新颁布的小学语文教学大纲,第一次把“口语交际”纳入了教学内容,并明确规定:以小学低年级开始,就要对学生进行这方面的练习。这是语文教育的一项重大革新教学论文,体现了对语文教育功能的全面理解,对语文素质的全面关注,理解语文教育生活化的理念。可见以小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务,要使孩子能更好地适应未来社会的需求和进展。那么如何在阅读课中培养学生的口语交际能力呢?根据几年的教学实践,我以以下三方面谈谈对口语交际教学的一些感受:

一、挖掘教材,开发口语交际的文本资源

教材中所选用的课文无论以内容到形式,还是以思想含义到语言表达都蕴含着口语交际因素。所以,只要我们认真钻研教材,就能挖掘到很多有效的练习点,为学生提供练习的机会。

1.借助课文中的插图,让学生看图说

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”在小学语文教学中,把声像引人语文课堂,使学生借助直观的形象、图景、画面等,化静态的文字为动态的画面,变抽象的语言文字为直观形象,不但易于理解,而且印象极为深刻。如教学《小蝌蚪找妈妈》一文时,让学生认真看《小蝌蚪找妈妈》录像,在学生理解内容的基础上,再复述课文,就能生动地将小蝌蚪找妈妈的急切心情表达出来。学生在看、听、说的过程中充分地去观察、想象、思维,然后在理解的基础上表达,以而使学生的语文能力得到了有效的培养和提高,而且渗透了思想品德教育。

2.借助课文中的空缺,让学生想象说

“兴趣是最好的老师”,小学的教材中除了配有大量生动形象的图画,很多课文还留有思维空缺的地方,而且这些课文很多都是布满童心童趣的文章,如《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等等这些童话故事不仅可以给儿童以美的享受,还可以激发儿童的创造。而且这些童话故事就有大量的课文空缺。教师要做个有心人,利用文中的空缺,把它作为对学生进行口语交际练习的良好素材,让学生放飞想象尽情说。如《坐井观天》这篇课文的结尾是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关练习,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸。

二、创设情境,让孩子们乐于说

李吉林老师说过:“言语的起源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,以而推动教学论文语言的进展。”教师在课堂教学中,创设生动、有趣的交际环境,营造、和谐的交际气氛,让学生产生强烈的交流,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,才能有效地提高口语交际的能力。

1.关注日常生活,创设交际情境

生活是口语交际练习的广阔天地,是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的,只要我们做生活的有心人,善于关注现实生活中的出色画面,创设交际情境让学生进行口语交际,学生就会感到亲切,乐于表达。

2.设计主题活动,创设交际情境

古代教育家朱熹说过:教人不见情趣,必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动,让学生互相间进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中,观察、想象及表达能力也得到了提高。如教学第二册教材《春天来啦》一课,教师就可让学生置身于大自然,把学生以课堂带入到多姿多彩的生活中去。孩子们到野外观察,被一些新鲜有趣的现象所吸引,大脑处于兴奋状态,革新教学论文思维就异常活跃。既拓展学生的活动空间,又提高学生的语言运用能力。
总之,口语交际的课堂需要培养学生学会倾听、乐于表达的能力,我们的教学不要仅仅停留在课堂、学校,还应当延伸到学生生活的点滴中去,为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。■