审美教育与语文教学

法国著名雕塑家罗丹说过:“不是世界缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作为基础学科的语文,其中一个最重要的目的,就是通过教学过程,使学生练就一双慧眼。然而,长期的应试教育干扰了我们的教学思想,很大程度上忽视了对学生审美教育的培养,这与当前我们提倡的教育教学革新教学论文,进展素质教育审美教育是不相容的。
美,能陶冶性情,排除卑琐私欲,经常性体验无私、高尚、博大,逐渐积淀以而使人完成心里塑造,达到树人的目的。另外,美还能开发智力,培养和提高道德境界,坚强意志,增进健美。因此,我们的语文教学要始终关注审美教育,要把作品深邃的神韵美,丰富的情感美,崇高的人格美,明丽的文采美传授给学生,启发他们对美好事物的追寻,点燃他们追求美、创造美的心灵之花,提高他们对自然、社会、人生及文学作品美的感触及鉴赏力!
那么作为教书育人的语文教师应当怎样通过课堂教学对学生实施审美教育呢?
首先,挖掘课本的美学内蕴,引导学生在感悟作品美的内涵基础上理解和把握作者的思想情感。如《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的美文。讲这篇散文,一幅清新美丽的景象立即映现眼前:绿叶田田,荷花朵朵,清香缕缕,月色溶溶,像朦胧的睡梦,像缥缈的歌声,那里有画,有诗,有色,有情,有美。在教学过程中我启发学生去发现荷花的动态美和静态美,去领悟月光下的荷塘图和荷塘上的月光图两幅画的美,鉴赏整篇文章蕴含其中的消息美、虚实美、浓淡美,疏密美,神韵美和诗意美。我们语文教学正是通过潜移默化,帮助学生形成健康高尚的审美观,树立正确的人生观,世界观,提高文学鉴赏力。
其次,教学过程重在点拨学生自己动手发现,自己去感悟、去感受,避免教师越俎代庖。叶老先生曾经说过:“教是为了不教。”老师的作用重在启发引导,否则审美教育只能成为空谈。
最后,先容诱导学生多读多看多学多用一些美学方面的书籍,加强美学修养。我把现代美学家,文艺论述家朱光潜先生的《谈美书简》《艺文杂谈》,车尔尼雪夫斯基的美学著作《生活与美学》等先容给学生,让学生试着去阅读,去感受。当然,其中还有一些知识他们还不能完全理解透彻,但随着他们生活中阅历的积累,感悟鉴赏能力的提高,他们会慢慢克服盲目主观,掌握正确的审美策略。
总之,假如能在语文教学中,始终把审美教育贯串其中,引导启发点拨学生欣赏美,感悟美,进而发现美、创造美,就可以使学生提高学习兴趣,打破过去语文无啥可学,教师无啥可教的传统观念,以而提高学生素质,推动素质教育的开展和教育制度的革新教学论文。
作者单位:河南省中牟县第二高级中学