公道利用多媒体辅助语文教学

【摘要】信息技术的进展推动教学论文了多媒体技术的进展，而运用多媒体技术辅助初中语文教学，为语文教学开辟了一条广阔的途径。多媒体技术形式多样，体现力强，它可以突破时空界限，延伸人的感官，以形体、色彩、动感与音响等艺术效果感染吸引教育对象，扩展学生视野，启迪学生思维。使学生在轻松、愉悦中获取知识，提升能力。
【关键词】初中语文；多媒体；语文教学
计算机辅助教学以其直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂并成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段。它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养了学生的空间想像力，还具有传统教学手段无法比拟的上风。
该如何充分运用多媒体，如何恰当地用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，搞好语文教学呢？笔者结合自身的教学经验谈以下看法：
首先，多媒体技术在语文课堂教学中的运用：
1运用多媒体，提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学以为：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极熟悉某种事物和介入客观事物选择的态度，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。兴趣在学生的熟悉过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新奇性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的留意，激发学生的学习兴趣和动机。
2创设情境怀情而教
“文章不是无情物”，要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情、入情。特级教师于漪坚持“怀情而教”，即以情趣化的方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体能达到激发学生情感的目的，用多媒体技术中的配画朗读、配画音乐，可以使静态的文字有立体感，使动态的图画像磁铁一样具有吸引力，和谐的音乐在教室中弥漫，学生入情入理。自如的声音、动听的语调、动情的语音传入耳鼓，加上优美真切的画面映入眼帘，学生定会怦然心动，激起情感，这种意境、情感与课文相通，更能起到教育的目的，达到“寓教于乐”的效果。
比如教学人教版八年级上册二十六课郦道元的《三峡》时，利用多媒体展示三峡风光的图片，并配上动听的音乐，首先让学生在感官上饱览三峡的雄伟壮丽的美景，将抽象的文字叙述与生动的画面结合起来，并配上醉人的音乐，充分调动学生多种感官，学生不由自主地以大屏幕上就会领悟到：盛夏下的奔放与热情，春的俊逸和闲远；秋日的萧条与忧伤，正由于有了夏的奔放美，春冬的清悠美，秋的凄婉美，所以才构成了一幅绚丽迷人的山水画。通过这样的教学效果，提高了学生的审美情趣，激励了学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3化静为动，让欢快学习深入人心
用传统的教学方式讲授《安塞腰鼓》、《观潮》等这类课文时，只能以单纯读的形式，引导学生去感受课文中的画面、意境，难度很大，学生读的索然无味，教师讲的口干舌燥，还是不能达到理想的教学效果。而现在，在教学《安塞腰鼓》时，通过出示安塞腰鼓表演的场面，化静为动，同学们以画面中可以感受到腰鼓手们粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，以而充分感受到陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威武的个性。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔的场景，我们只需一看便能感受到，借助动态的舞蹈、声音，我们再来学习作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。由于观看了腰鼓表演场面，动态的声光画面能使学生形象感受安塞腰鼓的气势，以而为品味语言的教学环节打基础，为创设师生双边互动的融洽教学氛围打下基础。
单元过关时，利用现代信息技术，以《寻宝大探险》为主题，设计课件，调动学生介入的积极性、主动性，学生真正成为学习的主人。他们一起查资料、完成课外大搜索。如此一来，学习不在枯燥乏味，而是布满笑声。
4启迪学生思维，突破重点、难点
学生学习时，碰到难度大的知识点，思维轻易受阻。这时教师根据教学目标和教学难点，巧妙利用多媒体，可以信息传输通畅。如教学《斑羚飞渡》一课时，课文一开始，先为我们展现了一个关乎生死存亡的场景。一群斑羚为狩猎队追杀，逃到悬崖边。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境”时，显得那么惊慌、无助，它们“胡乱窜跳”，一只老斑羚竟想奋力“跳过六米宽的山涧”，结果，“像颗流星似的笔挺坠落下去”。在这个场景中，斑羚对生的渴望被体现得分外真切、动人。接下来发生的事情完全出乎人们意料。斑羚群凭借娴熟的跳跃技艺教学论文，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的存活机会。我在教学中把第一对斑羚试跳成功的全过程，用多媒体展示出来，随着斑羚在画面上的跳跃，学生形象地记住了斑羚试跳成功的全过程。很多同学当时就能对着画面捉住主要动词来复述：半大斑羚超前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边沿，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳去），老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也以悬崖上（窜跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔挺（坠落）山崖。
5练习审美培育情感
培养学生高尚的审美情趣、审美观，就是要使他们懂得“真、善、美”的真谛。这不是靠说教就能轻易办得到的。教师可以凭借多媒体在方面的独占上风，依情设景，将学生带入声情并茂的美妙境界，使他们于不知不觉中受到美的陶冶和熏陶，经过长期的潜移默化，达到目的。多媒体技术以直观、形象、有声、有色、动感等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受中，收到“润物细无声”的功效，多媒体技术就成为实现语文美育的最佳手段之一。
在教教抒怀散文、诗歌时，运用多媒体手段，创设美的情境，调动学生用各种感官，全身心地投入到语文教学中去体验、领会，用感受补充甚至代替语言，把教学信息的传递和接受变成一种享受，在学习语文知识的同时，得到情感上的愉悦和满足，陶冶美好的情操，形成健康、高尚的审美观。如教《听潮》一课时，我根据作者对课文中“伟大乐章”的精巧构思，整理出前奏、梦幻、奏鸣、狂想、回旋五个乐段，然后精选出理查德《海边的狄丽雅》、舒曼的《梦幻》、贝多芬的《热情奏鸣曲》、圣桑的《回旋曲》、中国钢琴协奏曲《黄河》，配合讲课穿插播放，让学生感受海潮那动人的乐章，想象大海的美丽景象。然后再播放大海的几组电视镜头来引证或补充想象。这对于帮助学生感受全文，把握文章的基调，理解课文的主旨，培养积极进取的生活态度，起到了很大的作用。真正营造了一个可感可知的情境，让人有如临其境之感。
6借助多媒体，拓展课堂空间，构建学生观察和思索的平台
多媒体教学可以突破时空限制。例如，在教授叶圣陶先生的《苏州园林》一文时，我们大别山区的孩子几乎没人去过苏州，更谈不上欣赏苏州园林了。“苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”但苏州园林到底是什么样子？尽管同学们也可以通过文字进行想象，但想象不如“目见”，这时假如老师借助多媒体来教学，就可以让学生观察苏州园林，让学生有“身临其境”之感。又如，在教授《白扬礼赞》时，老师也可用多媒体来展示那一排排高大笔挺的白杨树，让学生感知白杨树的“外形美”，而那“一望无际”“坦荡如砥”的黄土高原图片则可加深学生对白杨树生长的“环境美”的熟悉。再如，在教授《南州六月荔枝丹》一文时，同学们可以观察多媒体展示的荔枝林、鲜荔枝及鲜荔枝剖面图等，来理解书本上的相关说明文字。多媒体的运用，极大拓宽了课堂的空间，为学生提供了观察和思索的平台。
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