浅论探究小学语文口语交际教学探究

【摘要】在教学中，教师要充分重视小学阶段的口语交际能力的培养，将小学生口语交际作为基础教育课程改革中语文教学改革的重要组成部分，通过口头言语的交流，促进思维能力的发展，提高学生的语文素养，保证学生健康全面的发展。
【关键词】小学 语文 口语 交际 教学 探究
在教学中，教师要充分重视小学阶段的口语交际能力的培养，将小学生口语交际作为基础教育课程改革中语文教学改革的重要组成部分，通过口头言语的交流，促进思维能力的发展，提高学生的语文素养，保证学生健康全面的发展。
1 小学语文口语交际教学的重要性

1.1 小学语文口语交际教学是儿童语言发展特点的需要

从口语发展的关键期来看，儿童阶段正是语言习得最为容易的关键期，超过这段时间，语言的习得能力就受到一定程度的限制。因此，在小学阶段进行口语交际教学是非常必要的。

1.2 小学语文口语交际教学是实现语文课程目标的需要

小学语文课程的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。在新课程实验过程中，我们必须认识到提高口语交际教学的重要性，把提高学生口语交际能力作为语文教学主要目标任务之

一、必须在语文教学中给它以应有的一席之地。

1.3 小学语文口语交际教学是促进语文能力全面发展的需要

从语言学的角度看，口语先于文字，文字是在语言的基础上产生的。正常人理解和运用语言文字能力的发展规律，一般是先听，后说、读、写，听说是读写的前提，又有力的促进读写。因此，提高学生的口语交际能力，是培养学生书面表达能力的基础，从而促进语文能力的全面发展。
2 小学语文口语交际教学存在的问题

2.1 尚未形成协调统一的学习环境

从目前小学生的学习实际情况来看，尚未形成协调统一的学习环境。学生大部分的时间是在学校，但由于课程内容重且难，考试压力大，真正用于口语交际训练的实践机会很少。而小学生的业余时间也被大量的作业和各类补习班、特长班占据，很少有时间参加社会实践，自然也就缺少口语交际的机会。加上社会环境中语言污染严重，形成了一定的不良导向，如网络语言的杂乱就给学生带来了许多不良影响。再从家庭因素来分析，其实小学生的一些不良说话习惯早在学龄前就已经形成了，到学校后纠正起来困难很大。应该说家庭教育是培养良好口语交际能力的关键，但一些家长或因工作忙，或因不懂得如何培养孩子的口语交际能力，甚至自己就有许多不良的说话习惯，从而疏忽了家庭教育。

2.2 学生的心理障碍影响了口语交际的顺利进行

许多孩子存在口语交际的心理障碍问题，主要表现在心理素质差、自卑、胆怯、顾虑、紧张，这些都影响了口语交际的顺利进行。其中的原因很多，有些孩子是因为从小胆子就小，或已经具有了自卑的心理定势，总觉得自己不如别人；有些孩子是因为自尊心强，怕回答问题出错，别的同学笑话，不敢回答问题。据老师反映，学生越到高年级上课发言的越少，高年级学生回答问题的积极性明显低于低年级，大部分班级里有近一半甚至三分之二的同学上课不喜欢发言。这种现象尤其表现在一些性格内向、不善表达的女孩子身上，因长期缺乏说话的语言环境，产生一种自卑的心理，不愿发言，很容易形成一种自闭的性格，甚至存在“社交退缩症”现象。低年级的同学天真、单纯，这种现象相对较少，但从三年级开始就有增多的趋势，越到高年级越严重。因此，口语交际教学中，如何帮助学生克服各种心理障碍，使口语交际能顺利进行，是教师必须解决的问题。

2.3 缺乏口语交际情境，训练与生活脱节

语言表达的训练离不开词语的运用，应该给学生更多的语言环境，多一点拓展训练，组词、造句等等，但因为时间紧，这些都被压缩掉了，或是只能做片面的引导，以至学生有很多词不会具体应用。现在的口语交际课的内容多是在“语文园地”和课文中向课外拓展的那一源于：毕业www.618jyw.com
部分。

2.4 教学针对性不强，忽视逻辑思维训练

小学语文课程必须根据在校学生身心发展和语文学习特点进行教学。许多老师对此了解不够，教学的随意性、盲目性大，不能根据不同年龄阶段的学生设计不同的语言训练。再有就是缺少必要的对学生逻辑思维的训练，重感悟，轻分析。同时，在教学中缺乏教师必要的引导，存在低水平的简单问答或低层次聊天现象，致使学生语言表达缺乏条理性和必要的逻辑思维能力，语意不连贯，缺乏快速组织语言的能力，缺少可借鉴、模仿的好段、好文，致使学生说话随便，没有养成遵循文法说话的良好习惯。
学生不可能个个都是无师自通的神童，需要老师点点滴滴的分析引导，在口语交际教学中有针对性地进行逻辑思维训练。

2.5 尚未建立系统、科学、有效的评价机制

长期以来各类小学语文考试只有读写，没有听说，对口语交际能力的评价只偶见于课堂上随意的、模糊的、凭整体印象的评价。现今考试的指挥棒作用依然很大，因为不考试、不评价，老师不愿教，学生不愿学。许多老师让考试压得喘不过气来，觉得再累也白搭。许多学生认为自己天天使用母语，可以在日常学习和生活中自然习得，不必费神去学，再加上考试又不考，自然把精力都投入到阅读和写作的训练中。因此，建立有效的评价机制是扎实有效地进行小学口语交际教学的必要前提，但这无疑给我们每一位教师提出了艰难的抉择。
3 小学语文口语交际教学的对策探究
创造协调统一的学习环境有效开发、利用家庭与社会的学习资源，语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。而从口语交际教学的特点来看，更需要学生在多种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。作为教师，应密切与家长的联系，有效开发、利用家庭与社会的学习资源，充分认识到“生活无处不课堂”。