在数学教学中进展学生反思能力

当前数学课堂教学的基本模式是:温习→导入→新授→巩固→作业,学生基本上处于上课听教师讲概念,推导定理、公式,分析解题思路,课后完成作业。从事大量的机械性、重复性的练习之中,逐步形成了千篇一律的学习方式:吸收→储存→再现。这种单一的、被动的学习方式,使学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,仅以解题练习为主要形式,造成“投入多,产出少”,学习效率低下,抑制了创造性思维能力的发展。反思是人们对客体熟悉操纵的内化过程,是对自己的思维过程、思维结果进行再熟悉和检验的过程。学生在学习过程中有没有反思,怎么样反思,以及反思后怎么办等,都是学习过程中不可忽视的问题。大量教育教学实践的研究表明,在数学学习过程中,假如在获得正确答案后不对学习过程进行回顾和反思,那么解题活动就有可能停留在经验水平上,事倍功半;假如在每一次解题以后都能对自己的思路作自我评价,探讨成功的经验或失败的教训,那么学生的思维就会在更高的层次上进行再概括,并促使学生的思维进入理性熟悉阶段,事半功倍。本文论述了培养学生反思能力的重要性,重点谈了反思能力在数学教学中的培养途径。数学反思学习者在数学学习活动中对自己数学认知过程的自我意识,自我监控能力。它以反思的技能和反思的毅力为基础,并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来。它对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用。【关键词】：元认知反思能力数学反思能力数学课堂教学
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8引言8-9第一章学生的反思能力研究的背景、历程及存在的问题9-171.1发展学生的反思能力的时代背景及理论基础9-141.1.1关于反思9-111.1.2关于元认知11-121.1.3关于数学中的反思12-131.1.4关于数学反思能力13-141.2国内外研究综述14-17第二章数学反思能力17-272.1数学反思能力的基本含义17-192.1.1反思是一种心理活动172.1.2反思是一种熟悉论方法17-182.1.3反思是一种思维活动，有“思考”之意182.1.4反思是一个过程182.1.5反思是一种能力182.1.6反思是元认知18-192.2数学反思的核心因素19-212.2.1数学反思的知识19-202.2.2数学反思的技能202.2.3数学反思的内容20-212.3数学反思能力的基本特征21-232.3.1强烈的问题意识21-222.3.2高度的责任心222.3.3执著的精神222.3.4更大的开放性和灵活性22-232.3.5深刻的探究性232.3.6良好的数学思维品质和认知结构232.4数学反思能力发展的一般特点23-242.5数学反思能力与其他数学能力的关系24-27第三章学生反思能力的培养与发展27-383.1影响数学反思能力发展的因素分析27-293.1.1教学方法273.1.2教材呈现方式27-283.1.3教学质量评价28-293.2培养学生反思能力的原则29-323.2.1自主性原则293.2.2经常性原则29-303.2.3系统性原则303.2.4批判性原则30-313.2.5广阔性原则31-323.3培养学生反思能力的一般途径与方法32-363.3.1正确把握反思的使用时机32-333.3.2教给学生反思方法33-343.3.3教师在培养学生反思能力时应努力的方面34-353.3.4促进学生反思的其他措施35-363.4培养学生反思能力应留意的问题36-383.4.1处理好师生关系363.4.2处理好质疑和反思的关系36-373.4.3处理好记忆与反思的关系37-38结束语38-39参考文献39-40附录40-51致谢51