初中语文教学中学生智能进展

【摘要】学生的个体生命价值和个体进展潜质是同等的，学生个体进展方向是多元的，因此，我们的教育教学目标和课程教学方式也应该是多元的。多元智能教育涉及面很广，固然引入时间不长，但显现的优越性是明显的，但是各地开展的实验表明：尽管行之有效，可执行起来不足不少。本文对在初中语文教学中实施多元智能教学谈谈自己的熟悉。
【关键词】多元智能；兴趣与潜能；智能组合；教学手段
加德纳多元智能论述提出来后,在很多国家产生了强烈的反响,对语文教师的教学与学生的学习具有重大的指导作用,并推动教与学向着更深层次进展。多元智能论述以为，每位学生的智能各具特点，并有独特的体现形式。有的学生在某一种或几种智能上体现突出，呈显性状态，另一些学生则在其他智能上体现突出，而大多数孩子的很多潜在的智能则有待于家长、教师和他自己去熟悉、挖掘、开发。这就为当前的中学语文课堂教学提供了新的课题，如何在教学中扬学生所长、补学生所短，进展他们的各种智能？
1．创设有利于激发学生兴趣与潜能的多元智能环境。要想使学生真正介入教学，就要针对他们的智能等的差别设计课堂情境，使他们自信、欣赏自己，熟悉自己的强项，能够展示和分享自己的优点。
(1)让多元智能教学走进课堂，可以激发学生的学习兴趣。培养兴趣就是培养一种积极的学习情感，兴趣愈浓，追求得也就愈执着，学习效率也就愈明显。探讨表明，不少在传统智能测试中体现不佳的学生，当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，竟然对学习产生了兴趣。这就表明这些可能在言语语言智能、数理逻辑智能方面呈劣势的学生，在视觉空间智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、人际沟通智能等方面却有着明显的上风，并能弥补其劣势。因此，在语文教学中，教师应尽可能地运用多元智能论述指导课堂教学，构建多元智能课堂。
(2)创设各种活动情境，给学天生功的机会，推动教学论文多元智能进展。体验成功是每个学生的共同愿望，因此在语文教学中，教师应为每个学生提供自我体现、自我塑造的均等机会，让处于不同水平、不同层次的学生都可能显露头角，体验成功。为此，教师可以创设各种活动情境，激发或支持学生进入学习的思维状态，如背诵、朗诵、演讲、辩论、读书、唱歌、舞蹈、讲故事、听报告、画画、欣赏音乐、写作、访谈、合作学习、表演课本剧、设计手抄报以及制作手工艺品和小发明等。当然，活动的设计一定要顾及到学生现有智能水平的差别，要尽可能涉及一些不同的智能领域，尤其是那些学习成绩挫折多于成功，沮丧多于欢快，被群体冷落的学生，教师更要为他们提供机会和创设条件来体验成功，让学生享受到“智能公平”。
(3)在语文教学中，充分利用以多媒体计算机及网络为核心的信息技术。将音乐智能教学、肢体动作智能教学、视觉空间智能教学、自我熟悉智能教学与言语语言智能教学相结合，激发学生学习兴趣，会使课堂教学效果达到更佳。音乐可以帮助人记忆，更可以使人迸发出思想的火花。
2．设计有利于激发学生各种智能组合的教学策略、专题学习。在语文教学中，必须根据教材内容、学生的知识基础、智力结构特点将多种策略优化配置，才能取得良好的效果，才能培养学生的多种智力，真正做到“为多元智能而教”。这样安排设计教学过程，使多种策略有机结合，既调动了学生学习积极性，体现了语文综合性的特点，又使学生的言语语言、视觉空间、音乐韵律、肢体运动、人际交往、自我认知等智能都得到较好的培养。多元智能论述为达成真正理解并学以致用的教学目的，要求学生学会思索，借以提高他们的理解能力。将认知过程用于教会学生如何思索，进而教会学生如何做人、存活和养成健全人格。学生运用一系列的策略解决不足，其答案相应也是一系列的，也就是说策略和答案都是多元的。提出这类不足在语文教学中有一定难度，由于语文学科首先就不像数理化那样有非常明确的策略和固定的答案，很多不足的解决都是通过积累、感悟和潜移默化的熏陶。但是，总有一些相对明确的策略和答案等待人们的探讨。
3．运用多样化的教学手段，进展学生多元智能。多元智能论述夸大每一种智能的进展实际上都有其独特的轨道，有的进展得早些，有的进展的晚些。比如，自我熟悉智能，各人的感悟能力不一样就说明了这一点。不仅如此，在每一个个体身上，智力的结构组成也不相同，因此，教学形式的多样化是进展学生多元智能的条件，特别是一些富有j个性的课堂教学设计。
(1)故事。通过调查发现学生对内容丰富，形象生动j的故事非常感兴趣，不论是听故事、讲故事、编故事，他I们都津津乐道。故事是语言最广泛、最基本的体现形式。I在以往的课堂教学上，往往把故事当成课堂上确当成调节课堂气氛的手段，忽视了故事的语言翟萎黑I特点。熟悉这点后，根据教学内容，教学目的将一个个有鲜明故事情节的课文改编成丰富多彩的故事，让学生进行接龙，改编，辩论……通过故事情节，运用学生的想象力，达到帮助学生理解，同时也较好地进展了学生的语言智能。
(2)日记：传统的日记侧重于记录学生自己生活、学习等方面的进展变化，日记的内容也多以语言表述为主，接触到多元智能论述后，将日记内容进行大胆革新教学论文，丰富了日记的内容。例如，日记不仅可以记录自己一天感受鼻深的，也可以记录数学策略对你的影响，还可以记录各剩知识给你带来的困惑……日记的体现形式也可以丰富多彩。
(3)利用现代教育技术创设语文教学情境，创建学生多元智能进展的平台。在初中语文教学中，坚持情境教学。例如在教学朱自清的《背影》时，用音乐《离别的车站）营造一个离愁别绪、低回婉转的气氛。在课文阅读时，播放自己编辑的多媒体课件，课件中《背影》的音乐背景、同步的课文内容画面、著名主持人出色的朗诵相互映衬．相互补充。学生深深沉醉于示范朗读之中。让学生个别翩读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中感受意境、加深理解，培养阅读技能。这样的设计，学生的言语、视觉、音乐、反省等智能同时得到了培养，更有效地进展了语言言语智能，提高了语文素养。
总之，每个人都有自己独特的潜能，在教学中我们要进展每一个学生的强项智能，弥补他们的弱项智能，让他们都得到满足而成功的进展，都能够在自己平凡的人生中活出自己的出色。