初中语文教学

更新时间:2024-03-06 点赞:22069 浏览:104400 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文教学只有激发学生的情感,学生
才轻易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地感受到,要激发学生的情感就要以以下几个方面努力:

一、开门见山,先入为主

语文课教学之初,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》,教师可先放一段有关春天风光的录像带,花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》,教师可自制小桔灯,在导入新课之前,将模型展示出来,引起学生的集中留意和有趣思索,引起学生寻求探讨新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了以形象思维到抽象思维过渡的桥梁。以而激发学生思索:冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?

二、巧设悬念,激发情感

教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何进展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》《竞选州长》《变色龙》这一类课文时,教师可采用这种策略去激发学生的情感。

三、创设疑问,启迪思维

教师在导入新课时,可针对所讲内容,提出一个或几个不足让学生思索,以而使学生的思维更加集中,积极地期待着不足的解决。这样导入新课,能较好地吸引学生的留意,使学生产生一种强烈的求知感,增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时,可设计这样的提问:标题一语双关如何理解?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别以哪些语句体现出来?

四、故事吸引,情境感染

中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师可以捉住青少年这一特点,针对教学内容,以与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理间隔,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时,可先联系《以百草园到三味书屋》一文,给学生讲讲长妈妈所讲的蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。

五、环环相扣,引人入胜

语文教学可通过“入画—入情—入理”这样的环节,环环相扣,引人入胜。入画,即以画导入,让学生进入画面情境之中;入情,即由入画将学生导入课文情境之中;入理,即让学生由情明理,熟悉到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种策略。

六、触类旁通,举一反三

把相似的东西联系起来,是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色;教学《春》时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见、所闻、所感和当时的惬意心情。这样,学生能触类旁通,深刻地感受课文的情感。

七、捉住重点,纲举目张

教学中,教师可捉住文中的重点加以点拨,这样,就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时,教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字,剖析卖炭老人复杂的情感世界,激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。
八、故留空缺,意味深长
中国古代的绘画作品常常留下空缺,让欣赏者去驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可鉴戒这一手段,故留空缺,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》《最后一课》时,教师可不浅析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去感受作者所要表达的情感,归纳主题思想。
作者单位:山东省莱芜市莱城区羊里镇羊里中学

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