语文教学中应注重合作学习

目前“教为主导，学为主体”的教学思想很早就被广大教师所认同，但实际教学中还远未做到。在教学中不妨试一下将学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主介入的任务式学习活动。目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的介入度，落实学生的主体地位。
一、合作学习要注重主动介入。教学是师生的合作，师生双方在人格同等的基础上实行合作，共同以主人的身份完成教育的任务，师生情感的碰撞才能奏出优美的教育旋律。合作学习是主动介入下的探究式教学方式。完成合作教学，要做到两点：1.加强任务驱动，推动教学论文合作交流。课堂教学中可设计围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际不足，让学生根据兴趣和爱好自主进行合作学习组合。允许各小组的学习任务在难度上有所差别，小组学习的时间上可有一定的灵活性。为了完成小组任务，小组成员利用课外时间分头查阅资料和互相讨论，这既提高了学生的学习能力和运用语文的能力，又培养了学生的革新教学论文精神和合作意识。小组交流时，教师要发挥好导学的作用，并要适时地引进竞争机制，对学生及时进行激励性评价。2.创设合作学习氛围。要把学生发现不足纳入语文课案中去。由于提出不足的过程本身就是一种创造性思维过程。很多科研成就都有着着一个“发现”的过程。我们的课堂教学近况是教师再三夸大，提不足的人却寥寥无几。这不善提问的习惯，恰正是制约学生革新教学论文能力形成的致命因素。在课堂上老师首先要鼓励学生多读，多思。多读才能质疑，才能去发现，去领悟，没有学生充分的读，教师的导就会盲目。课堂上的合作就不会融洽。要鼓励学生突破思维定势，克服思维惰性，主动求索。
二、小组合作学习要面向全体学生。小组合作学习是既有集体影响又有个人独立探究的教学组织形式。这种形式便于扩大信息交流量，有利于培养学生间的合作精神和研讨习惯，使每个学生有充分进展的机会。我们可以根据学生的情况，一般6~8人为一组。建立有组织、有领导、有分工及评价机制的固定合作群体，还要针对教材特点、学生情趣等方面相面而动，开展小组合作学习。小组成员在理解与沟通条件下通过发言、对话、讨论等交流熟悉。这是思想及知识信息传递的最好的形式，可使大家的熟悉趋于完美、统一。小组成员在协作中要相互尊重，相互检查，相互激励，这样才能共同努力完成学习任务，共享学习成果。
语文合作学习中要为学生主体介入创造条件，让学生都行动起来，这样就为学生创设了更多交流机会，加快了学生沟通的速度，激活了学生的革新教学论文意识，培养了实践能力，让每一个学生在交往中学会合作，在学习中体验成功，才能使我们的新课程革新教学论文更深入地开展。