合作,小学语文教学中小组合作学习
更新时间：2024-03-12
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【摘 要】 我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”新的语文课程标准“现代社会公民具有合作意识”、“语文综合性学习于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团作的途径”。这就告诉，合作是的学习手段，目的，现实社会的人的素质。
【词】 小学语文 小组合作
合作学习是社会型学习方式，致力于构建学习群体，通常以小组学习为形式。在以班级授课制为主的教学组织形式下，小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，师生、生生的多项互动交流，使每学生都有语言实践和自我体现的机会，既让每学生都体现的学习心得，也养成听取别人意见的良好习惯，推动初中语文教学论文学生之间的互相启迪，互相，以解决学习中遇到的理由，完成学习任务。，在实践操作中，合作学习流于形式，造成耗时多、调控难、形式繁等弊端，师生对合作学习缺少兴趣。怎样在课堂教学中开展真实高效、操作简便的合作学习呢？下面我就谈谈的一些和做法。
1 精选内容
并的教学内容都需合作学习的形式，对合作价值的理由合作学习是劳动，会使学生厌倦。，精选合作内容是开展小组学习的。我，对于语文课而言，具有合作价值的内容具有下面的特点：
1.1 内容可分解。合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到提高，培养合作精神为的。如我在教《小镇的早晨》一文时，在学生了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题目，写出校园早晨的特点。每个学生只要写某一的特点，写好后，将小组四人的结果合成一篇文章，结尾完成。动笔写，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。写作已仅是个人的事了，它还联系到小组的荣誉，，同学们在写作的中，都显得格外地专心。
1.2 内容有探究价值。有探究价值的内容是有难度，答案多样，学生感兴趣、爱参与的内容。如我在教学《天安门》一文时，一名学生：为说天安门广场闻名中外？我及时调整教案预设，把该理由小组合作学习的内容。我先让每位学生自行读书、理解、领悟，上小组合作学习，在小组内发表的，倾听别人的想法。这样的学习内容，是学生关心的理由，就有参加讨论有兴趣，再加上其答案不止，几乎每位学生都能谈到一两点，中下等生不至于产生畏难情绪，大家合作学习的积极性很高。
2 分组
开展合作学习，应地划分好学习小组，小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特点等诸多有着着差别，故学习小组也灵活组合，这更于学生愉快地合作，培养其学习能力。
2.1 A型组（异质组）：前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近进展区界定为：由独立解决理由所决定的实际进展与成人指导或能力更强的同伴合作解决理由所确定的潜在进展之间的距离。长期以来关于同伴互教活动的探讨，在学业成绩，教者与被教者都能以中受益。小组合作通常异质分组是它的科学性的。做法：将全班学生依其学业、能力倾向、个性特点、性别乃至社会家庭背景等的差别组成若干个组内异质、组间同质的学习小组。使各组均衡的上，增强了小组优胜的信心，推动初中语文教学论文了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和性，于学生能动性的进展。
2.2 B型组（同质组）：面对的教育年龄小，绝数是独生子女，学生之间缺乏合作意识，合作能力又相对较弱。况且，能力强的同学对能力差的同学的有限，当之间的差距超越了能力强的同学所能承受的范围时，之间的交流合作就会变得很困难。在异质小组合作活动时，经常会出现一两个能力较强的同学讨论得津津有味，能力差的同学默默无语，有的开小差破坏课堂纪律。，在小组合作时，视呈现理由的难易或类别，组织若干同质组学习。做法同样可学生的学业、能力倾向、个性特点等的性，由4～5人组成的组内同质、组间异质的学习小组。这于优生更多更广的思维碰撞，更利于革新意识的激发。而差生在同质组内也会树立起的自信心，最大限度地挖掘其潜能，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩，这在异质组内也许体验到的。
2.3 C型组（异同混合组）：小组合作学习的优势在课堂内增加了生生合作的机会。为了让每个学生在合作时都有参与的机会，教师考虑到学生的学习能力。在小组合作时，常常会保留异质组，引入同质组。做法：把4～6个异质组中能力弱的同学的座位相对，当与优等生的能力差距不大时，便可参加异质组活动，当在与别人合作中出现困难时，这同学便组成临时小组，教师深入到这些同质组中，教师的去完成学习任务。这样分组，既能保持异质组学习，推动初中语文教学论文的优势，又便于教师把握后进生的学习情况，及时降低学习要求并给予性的辅导，这保护了后进生的自尊心，于培养学生积极进取、健康向上的心态。
3 及时指点
在学生的小组合作学习中，教师决是旁观者，而是学生合作的指导者。教师将合作的观念渗透到课堂教学的全，师生合作来带动生生合作。实践证明，学生合作学习前，教师及时指点，合作要求，如指导学生合作学习的，明确合作的游戏规则（诸如要尊重别人，不随便打断别人的发言，采纳别人意见，制约小学语文教学论文情绪等），有助于学生顺利开展合作，达到预期合作效果。合作学习时教师加入某些小组的交流中，则及时反馈信息，以利于调控合作进程，辅导学生正常开展交流。
总之，“合作学习”基于新课程理念下的新型学习形式，它能挖掘学生学习的潜能，发挥学生学习的积极性，使学生在生动活泼的学习氛围中地、健康地成长。地运用合作方式，对推动初中语文教学论文学生积极进取、自由探讨，对培养学生的革新意识和实践能力都将发挥积极的作用，也这样才能让新课程理念生根发芽、开花结果，以新课程的育人。
【词】 小学语文 小组合作
合作学习是社会型学习方式，致力于构建学习群体，通常以小组学习为形式。在以班级授课制为主的教学组织形式下，小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，师生、生生的多项互动交流，使每学生都有语言实践和自我体现的机会，既让每学生都体现的学习心得，也养成听取别人意见的良好习惯，推动初中语文教学论文学生之间的互相启迪，互相，以解决学习中遇到的理由，完成学习任务。，在实践操作中，合作学习流于形式，造成耗时多、调控难、形式繁等弊端，师生对合作学习缺少兴趣。怎样在课堂教学中开展真实高效、操作简便的合作学习呢？下面我就谈谈的一些和做法。
1 精选内容
并的教学内容都需合作学习的形式，对合作价值的理由合作学习是劳动，会使学生厌倦。，精选合作内容是开展小组学习的。我，对于语文课而言，具有合作价值的内容具有下面的特点：
1.1 内容可分解。合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到提高，培养合作精神为的。如我在教《小镇的早晨》一文时，在学生了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题目，写出校园早晨的特点。每个学生只要写某一的特点，写好后，将小组四人的结果合成一篇文章，结尾完成。动笔写，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。写作已仅是个人的事了，它还联系到小组的荣誉，，同学们在写作的中，都显得格外地专心。
1.2 内容有探究价值。有探究价值的内容是有难度，答案多样，学生感兴趣、爱参与的内容。如我在教学《天安门》一文时，一名学生：为说天安门广场闻名中外？我及时调整教案预设，把该理由小组合作学习的内容。我先让每位学生自行读书、理解、领悟，上小组合作学习，在小组内发表的，倾听别人的想法。这样的学习内容，是学生关心的理由，就有参加讨论有兴趣，再加上其答案不止，几乎每位学生都能谈到一两点，中下等生不至于产生畏难情绪，大家合作学习的积极性很高。
2 分组
开展合作学习，应地划分好学习小组，小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特点等诸多有着着差别，故学习小组也灵活组合，这更于学生愉快地合作，培养其学习能力。
2.1 A型组（异质组）：前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近进展区界定为：由独立解决理由所决定的实际进展与成人指导或能力更强的同伴合作解决理由所确定的潜在进展之间的距离。长期以来关于同伴互教活动的探讨，在学业成绩，教者与被教者都能以中受益。小组合作通常异质分组是它的科学性的。做法：将全班学生依其学业、能力倾向、个性特点、性别乃至社会家庭背景等的差别组成若干个组内异质、组间同质的学习小组。使各组均衡的上，增强了小组优胜的信心，推动初中语文教学论文了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和性，于学生能动性的进展。
2.2 B型组（同质组）：面对的教育年龄小，绝数是独生子女，学生之间缺乏合作意识，合作能力又相对较弱。况且，能力强的同学对能力差的同学的有限，当之间的差距超越了能力强的同学所能承受的范围时，之间的交流合作就会变得很困难。在异质小组合作活动时，经常会出现一两个能力较强的同学讨论得津津有味，能力差的同学默默无语，有的开小差破坏课堂纪律。，在小组合作时，视呈现理由的难易或类别，组织若干同质组学习。做法同样可学生的学业、能力倾向、个性特点等的性，由4～5人组成的组内同质、组间异质的学习小组。这于优生更多更广的思维碰撞，更利于革新意识的激发。而差生在同质组内也会树立起的自信心，最大限度地挖掘其潜能，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩，这在异质组内也许体验到的。
2.3 C型组（异同混合组）：小组合作学习的优势在课堂内增加了生生合作的机会。为了让每个学生在合作时都有参与的机会，教师考虑到学生的学习能力。在小组合作时，常常会保留异质组，引入同质组。做法：把4～6个异质组中能力弱的同学的座位相对，当与优等生的能力差距不大时，便可参加异质组活动，当在与别人合作中出现困难时，这同学便组成临时小组，教师深入到这些同质组中，教师的去完成学习任务。这样分组，既能保持异质组学习，推动初中语文教学论文的优势，又便于教师把握后进生的学习情况，及时降低学习要求并给予性的辅导，这保护了后进生的自尊心，于培养学生积极进取、健康向上的心态。
3 及时指点
在学生的小组合作学习中，教师决是旁观者，而是学生合作的指导者。教师将合作的观念渗透到课堂教学的全，师生合作来带动生生合作。实践证明，学生合作学习前，教师及时指点，合作要求，如指导学生合作学习的，明确合作的游戏规则（诸如要尊重别人，不随便打断别人的发言，采纳别人意见，制约小学语文教学论文情绪等），有助于学生顺利开展合作，达到预期合作效果。合作学习时教师加入某些小组的交流中，则及时反馈信息，以利于调控合作进程，辅导学生正常开展交流。
总之，“合作学习”基于新课程理念下的新型学习形式，它能挖掘学生学习的潜能，发挥学生学习的积极性，使学生在生动活泼的学习氛围中地、健康地成长。地运用合作方式，对推动初中语文教学论文学生积极进取、自由探讨，对培养学生的革新意识和实践能力都将发挥积极的作用，也这样才能让新课程理念生根发芽、开花结果，以新课程的育人。
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