语文教学中应多反思

新课程标准夸大了建立推动教学论文教师不断提高的评价系统。尤其夸大教师对自己教学的浅析与反思。所谓教学反思是指教师在先进的教育教学论述指导下，借助行动探讨，不断地对自己教学行为的思索与探讨，对自己在教学中有着的不足不断地进行回顾，通过发现不足、解决不足，追求教学过程的公道性，以而使自己成为专家型教师的过程。然而新课程又夸大教师是课程实施的介入者、建设者和开发者。要做这样的角色，最需要的就是不断地总结，不断地反思，不断地改善，不断地创造，而教学反思正是使教师总结、反思、改善、创造的有效策略。
课后反思具有批判性，能使教学经验论述化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。课前精心备课、撰写教案，固然重要。然后知困，知不足。因此，课后趁记忆犹新，回顾，浅析、反思，写下自己执教的亲身感受或疏漏失误，记下学生学习中的闪光点或困惑，是十分重要的。经常性地课后反思是教师责任心的具体体现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，推动教学论文教学内容更全面、教学设计更公道；有利于加强教学的针对性，及时发现不足，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。那么课后反思思什么呢？我以为应以以下几方面进行反思：

1.教材的创造性使用

在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考揭示的性质出现，给学生展示多样的学习策略和丰富多彩的学习参考资料。同时，教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，在创造性地使用教材的时候，可以把这些内容在课后反思中加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供公道的倡议，使教师、教材和学天生为课程中和谐的统一体。

2.教学片断赏析

记录自己本节课的成功之处，将教学过程中预先设计的目的，引起教学共振效应和取得良好教学效果的做法（如巧妙地导入新课，留有悬念的结束语，创设课堂教学情景及激活学生思维、学生自主评价等），具体地记录下来，并运用到以后的教学实践中去，并在此基础上，不断地改善完善、推陈出新。
要善于记录教学机智。在课堂教学中，随着教学内容的不断展开，师生的思维进展及情感交流的融洽，往往会由于一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“聪明碰撞的火花”，常常是不由自主、忽然而至。若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。当出现了这些意想不到的时，作为教师就要记录下来加以探讨，并以教育论述为指导，结合案例浅析技术，开展教科研工作。

3.教学的“败笔”之处

成功的课堂教育也难免有疏漏失误之处。在课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所提出的不足，动脑筋、想办法，寻找最佳结合点，提出整改措施及教学对策，形成新的教学环节。

4.教学中学生的见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“革新教学论文的火花”在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解。一节课下来，老师们常常交流课堂教学中学生所体现出来值得赞赏的东西，共同分享其中的喜悦，这种源于学生对文本的独特理解，源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。教师对这些独到的见解加以赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊和成功的喜悦，同时也是对课堂教学的补充和完善。因此，把它记录下来，为今后的教学补充新鲜血液。

5.再教设计

一节课下来，静心沉思，情景的创设是否有效果？教学环节的设计是否公道科学？不足的提出是否能推动教学论文学生自主学习？小组合作是否有价值？及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，我感到我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平和科研能力，帮助自己不断长大教育论文教育论文。