美育,在初中语文教学中应加强美育教育

美育（即审美教育、情感教育）。美育中学语文教学组成，在传统教学中被所忽视。素质教育的蓬勃进展，美育了它应有的地位，越来越被所。在多年的初中语文教学工作中，我语文教材中美的因素，对学生美的教育，做了有益的探讨，收到了较好的效果。
，在初中语文教学中渗透社会美的教育。
初中生正人生观、审美观形成的时期，，对社会美教育，树立正确的人生观、审美观，显得十分。社会美的核心是心灵美。现在的初中生比较仪表美。人固然讲究仪表美，但更的还是内在美即心灵美。语言美、美、环境美的教育，有助于陶冶美好的心灵。
比如老舍先生笔下的《济南的冬天》那山、那水、那阳光、那白雪……都给人美的享受。“老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”让学生闭上眼睛想一想，怎样的一副素淡朦胧、清幽美妙的水墨画。
说初中语文教材蕴含着的语言美、美、环境美的素材，教师这些的教学，布置的活动，对学生社会美的教育。
，在初中语文教学中渗透艺术美的教育。
习惯上，把作品的语言美、构思美、意境美称为作品的艺术美，它是有别于作品内容美的形式。在语文教学中，教师启发、引导学生去美、欣赏美、创造美。初中语文教材中，说艺术美无处不在。
如马致远的《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，短短十二个字，就构筑了九种景物，画面感、立体感皆备，境界气氛全出。《诗经》《君子于役》，“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”，十二个字，便勾勒出一幅恬静的农村晚景图，反衬主人公的不平静心情。杜甫的《登楼》，只“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，便给人语壮境阔、气概深远的韵味，而这“锦江春色”、“玉垒浮云”之中又融进了作者对灾难、个人情思的沉重忧伤。说，意境美能使学生产生超然笔墨之外的联想与感受，诗一般的艺术境界，并使精神愉悦和陶冶，给予极大的熏陶与享受。
再次，自然美的教育是初中语文教学或缺的任务。
自然美两种：是如新疆的喀纳斯湖、天池、火焰山、五彩湖等未经人类加工改造过的天然景观；是如敦煌莫高窟、三峡大坝、苏州园林经过人类加工改造过的人文景观，初中语文教材中亦不乏自然环境美的。如的《沁园春·雪》教学中让学生领略祖国山河的壮丽，激发学生热爱祖国大好河山的热情，热爱祖国的，以而内化为学习的动力；教《小石潭记》、《苏州园林》也会引发学生对祖国大好河山的喜爱。
，美育与初中语文教学“相长”。
美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，黑格尔所说：“审美带有解放的性质。”美育对人的作用是潜移默化、润物无声的。
故而，在初中语文教学中加强美的教育，于培养学生热爱祖国语言文字、热爱民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和的审美能力，进展健康个性，形成人格。总之，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面进展的人才，具有作用。
张芳，新疆阿瓦提县中学教师。