浅谈回归小学语文教学原点

一些语文课改被大量眼花缭乱的课件充斥，被热热闹闹的合作讨论占据，被漫无边际的课外延伸统领，真有一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。笔者曾有幸观摩了几堂名师的课，更深切地感受到“实实在在”带给我们的深度思索。用简单的教学手段、扎实的双基练习、聪明的激励评价、适度的课堂延伸，同样能轻松、欢快地教好语文！

一、简单平实的教学手段

记得这么一句话：“假如一位教师功力深厚，那么一支粉笔，一块黑板同样能上出出色的课。”此话虽有些偏颇，但也不乏一定的道理，在薛法根，于永正等著名特级教师的课堂中，我们常常目睹他们就凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板演绎出出色纷呈的课堂。诚然，在信息技术发达的今天，通过多媒体能够化抽象为具体，有效地突破语言学习的难点，这是值得鉴戒和运用的。但是大量的声音、图象信息的频繁运用，过于直观的视觉、听觉冲击，不仅挤掉了学生的读书时间，而且干扰了学生的形象思维，使“本色”的语文学习退居次位，语文课的语文味荡然无存！以实际着眼，我们的日常教学活动不可能每堂课、每篇课文都有大量的时间、精力制作精美绝伦的课件。因此，教师应该把主要气力集中在探讨字、词、句、篇中，结合教学实际，设计简单易行的教学流程，化繁为简、深入浅出，体现语文教学的精炼美、简洁美。特级教师薛法根执教《爱如茉莉》，教师没有引导学生去思索文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句进行，读词，用词语说话，理解关键词，教师引入“语言有温度，字词知冷暖”“景语”“精语”促使学生感受语言，提升学生的语言境界。学生的所得也是清楚的，厚实的。课堂看起来平淡无采，回味起来则是清香袅袅，美到极至是自然。

二、扎实有效的双基练习

语文学科是工具性、人文性的和谐统一。假如忽视她的工具性，又何尝能感受到人文的情怀？也许在当前的一些公然课中，我们确实看不到写字练习，看不到理解词语，看不到品味句子……特级教师杨献荣执教的《动物的互惠互助》一文让我们领悟到了他朴实、扎实的教学风格，为我们提供了一个很好的范例：
一是重视培养学生的认读能力和概括能力。上课伊始，教师给学生讲了一则动物的趣闻，要求学生听完后讲一讲这则趣闻的主要内容，并给它加上合适的题目，又进一步提问“文中有没有一句话能作为这部分的概括？”这看似简单的三个不足层层推进。尤其第三个不足要求学生用中心句进行概括，这不经意间又渗透了阅读与写作策略的指导。杨老师要求学生伸出手指和他一齐书写课题，提醒“惠”字上部分的竖要上下贯通。要求学生默读课文时碰到生字，读准字音，出示词语检查学生认读情况，并当堂巩固进行听写练习。这些环节对于字词等基本功练习有效落实。
二是重视学生的语言感悟能力和积累运用能力。课堂中杨老师通过初读课文，要求学生用自己的话说说“互惠互助”这个词语的意思，然后出示“惠”在字典中的选项，让学生根据词境选择意思，正确地解释字、理解词。他引导学生领悟“海葵虾和海葵更是一对黄金搭档”中“更”的作用及这句中为什么不用上文的“好伙伴”而用“黄金搭档”在比较思索中引导学生揣摩、品味词语，培养他们的语言感悟及运用能力。他的教学还有一大特点，那就是善用歇后语。如“两个齿的钉耙锄地——有两下子”“八宝饭里撒盐巴——又添一味”“八十岁的老太学吹打——上气不接下气”等又让学生们感受到语言的无穷魅力。

三、巧妙聪明的激励评价

过多的表扬、赞赏会让其本身的作用贬值，由于学生会觉得像街头的打折商品一样唾手可得，哪有什么“求之”的愿望？如下的即时激励或许能让我们有所领悟：
“你是用气味在念，再现了文字的画面！”“你用你的声音把感情推向了极致！”“叹号都读出来了！”“你把叶子看作了人生，真了不起！”“如此深刻，你真是一位哲学家！”……孙建锋老师在执教《做一片美丽的叶子》时没有空洞泛化的表扬，而是一语中的地赞赏了学生动情的朗读或独到的见解。这些评价的语言优美而热烈，像催人奋进的号角，鼓舞人心！孙双金老师执教《二泉映月》时，有一名同学敏锐地发现大屏幕每一列呈现词语的不同特点，孙老师表扬他说：“你有一双慧眼。”第二次这个聪明的男孩子又发现了“舒适”与“激荡”两种旋律在课文中所体现的句子，孙老师说：“这又是一双深邃的眼睛！”两次表扬，意思相同，可仅仅换了一个词，就如音乐中的“变奏曲”或“回旋曲”，形式变而主题不变，相映成趣，听课老师无不露出会心的微笑！评价激励是一种艺术，需要我们每位教师专心揣摩、专心实践！

四、适度得当的课外延伸

几乎在所有的阅读公然课中，我们都能欣赏到美仑美奂的课外延伸，有推荐相关或类似作品阅读的，有开展思想内容探讨的，有进行人文价值引领的……但无论哪种主题、哪种形式，她都应是课堂的升华与拓展，是点睛与生花的妙笔，而不应成为课堂的主体与重点。“真水无香”，此言道出：真正的水是没有香味的，它无色透明，自然天生，这是一种原生态的美。假如我们的语文课堂返璞归真，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，我们将能收获理想的“真水”课堂。