语文,语文教学 应重视诵读写作

更新时间:2024-05-24 点赞:18534 浏览:81937 作者:用户投稿原创标记本站原创

不少地方语文课讲得多,练得少,花样多,学得累,获益少;示范课做作多,表演多,实效少的情况,我赞成提“返璞归真”口号,让语文课回归朴素,回归本真。
样的老师是好的语文老师?把论述流派和考试分数放在一边,暂时不去管它,我让学生热爱语文的老师好语文老师。勤劳为益友,热爱是良师。要学生学好语文,最的一点是要让学生热爱语文。当然,让学生懂得语文的重要量,自觉学习,诚然好,但也难;让学生尝试,对语文产生浓厚兴趣,喜欢语文,并进而养成日积月累、乐此不疲的学习习惯,则是更为、更值得追求的理想境界。这大概“知之者不若好之者,好之者不若乐之者”的吧!
提高学生的语文能力和语文素养,靠批评、训责好办法,靠考试施压好办法,靠浅析、讲解也好办法。有好办法呢?我有,有。这:字,“读”!两个字,“熟读”!!学生在教师的主导之下,选可读之文章,读!选精美之文章,熟读!!这不个办法,是个学语文的好办法,大办法,最根本的办法。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”。这些已经被千百年历史证明是真理性认识的慧语哲言,一到的教学中,怎么就被抛到脑后去了呢!
语文是?,语文是能力,是表达能力、交流能力、信息能力等出来的存活能力;是表达、是非判断、逻辑推理等思维能力出来的进展能力。然后,语文是素养,是诗词、歌赋、小说、散文等语言形式的创作、欣赏和传承出来的艺术、文化素养,人类正是素养,使得人类创造的物质文明和精神文明得以世代相传。再次,语文才是一门知识,一门关于语言和文字、文章的知识课程。,把语文一门单纯的知识课程,围绕着百十个所谓核心知识点讲来讲去、考来考去,难道舍本逐末吗?
所谓能力指完成某项任务、解决某个理由、某项的能量、本领。能量或本领是实践在实践中以对客体的接触、多次尝试和反复练习中的。语文既然是能力,那么语文课就应当按能力培养的方式去动作。即语文能力要在学习者听、说、读、写的实践中去,要在学习者听、说、读、写的实践中去提高。在这里,出人之口,入我之耳,谓之听;出我之口,入人之耳,谓之说;籍由书本等媒介物,入我之眼,出我之口,发而为声,谓之读;出我之手,录于纸质或其他媒介物,谓之写。听、说、读、写,互为依存,互为助力,是整体。所以要强调多听、多说、多读、多写、,为要强调“多|,能力也好,技艺也好,是依靠多次才能的。多次使生疏演变为熟练,多次以熟练中产生技艺,具有了熟能生巧的活力,革新能力也就在了。我想,这德国狄兹根所言,“是学习之母”的吧。在初中和小学阶段,尤其要的是读,读是更为的技能。多读多诵,体验就在,多读多诵,感悟就在。因诵成好,因诵成悟,因悟入巧,因巧入神,语文素养这样升华的。所以,诵读是语文能力的。
怎么读?我赞成出我之口,发而为声,入人之耳,激越有神的诵读;主张要放开喉咙读,要口、耳、心、脑全面,全神贯注地读;尤其欣赏读神入化,摇头晃脑,陶醉于自我朗读之境界。在这古人的经验是值得的,宋代朱熹就说过:“要读得字字响亮,误一字,少一字,多一字,倒一字,不牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”当代作家夏丐尊叶圣陶也强调:“朝夕诵读,读到后来,文字也自然通顺了,文义也自然了。”晚清重臣曾国藩更加强调发声朗读和动情吟咏,他说:“非高声朗读则展其雄伟之概,非密咏恬吟则探其深远之韵。”他对读出气概,诵出神韵的办法的性,感受是很真切的。这里,有些人把语文教学熟读和背诵说成是“读死书”,极其错误的。如非误解,就属偏见。要知道,有时候偏见是比无知更可怕的。“书到精绝潜心读,文穷情理放声吟”,语文教学应当追求的境界,现在的理由是有追求的人太少了。诵读经典,吟咏美文,传承文明,提高语文素养,精神世界;融深思小学英语教学论文于,蓄能力于,寓创造于。一举多得,何乐而不为呢?这不正是学习的、生动活泼的语言习得的实践活动吗?那么,要不要发挥教师的主导作用呢?要的,很,十分。教师应当是导演,要为整个学习的有声有色、卓有成效地精心设计。教师不要包办,主持课堂要少讲精讲,贵在点拨。在这里,点是“点石成金”的点,拨是“拨乱反正”的拨,责任谓不重大啊!
我以为,语文课应当练背功。颁布的中小学语文教学大纲对名家名篇一贯要求背诵,这项十分的原则在地方、学校、教师那里被有意或无意地忽略了。据统计,中、小学语文教材中要求学生背诵的有192篇课文、106个段落,总计近300篇(段)。这一数字在语文课内还是少了些,讨论。课内课外加算,相对于十二年的时间来说,显然是少了。每年能背三十到四十首诗词,二十至三十篇美文,整个中小学阶段有六、七百篇诗书(更多一点)装在肚子里,那就好了,那就会如伯洛所言,在今后的生活里“决不会缺乏真实的朋友、有益的顾问和愉快的伴侣”了。做学问、写文章,就感受到朱夫子“读书之乐何处寻,数点梅花天地心”,“问渠那得清如许,为有源头活水来”的境界了。诵读工作做好了、做实了,学生因诵读而抑扬顿挫,因诵读而慷慨入神,因诵读而兴趣盎然,因诵读而一往情深,热爱母语之情油生,文化之根悠然深远,这不正是国民素质提升的展现吗?儿童少年正脑子好、思维活跃、记忆力强的最佳年华,在这阶段多背诵点诗词和文章,是在人生旅途中处处用得着,终身受益的事情,“腹有诗书气自华”,应当幸福人生的一大要素啊!
(柳斌,原教委副主任,总督学。此文系柳斌同志于2012年3月27日在《七彩语文》杯届全国小学语文教师素养大赛上所讲话)


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