中职语文教学渗透职业素养拙见

【摘要】素养是成功的条件与保证。中职语文教师在传道、授业、解惑的同时，还应针对中职生的实情，以“四位一体”方式将职业素养渗透到教学过程中，既教书又育人，将学生培养成身心和谐进展、符合社会需求的技能型人才。
【关键词】中职语文教学；职业素养
职业教育根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为以事某种社会职业所必须具备的知识和技能的运用型人才。而目前中职教育是免试入学教育，中职学校的主要生源为初中阶段的“三差生”即学习“差生”、品德“差生”、行为“差生”。要使基础知识较差、自制力弱、没有良好学习习惯的中职天生为社会有用之才，作为一名称职的中职语文教师，在传道、授业、解惑的同时，还应针对中职生的实情，将职业素养渗透到教学过程中，既教书又育人，将学生培养成身心和谐进展、符合社会需求的技能型人才。

1.中职生职业素养内涵

职业素养指职业内在的规范和要求，是在职业过程中体现出来的综合素质。中职生职业素养是中职毕业生以事某项工作必备的综合素质，主要由职业知识（专业知识、基础文化知识）、职业能力（普通性能力、专业性能力即操纵技能与聪明智能）、职业品行（职业理想、职业兴趣、职业习惯、职业性格）、职业道德（爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会）等要素构成。职业能力是中职生的立身之本；职业知识是职业行为的指导原则；职业品行是中职生不断完善自我的动力源泉；职业道德则是学生将来取得成功的保证。

2.中职语文教学“四位一体”方式渗透职业素养

职业教育本质为就业教育。中职语文教学应构建课堂、活动、实践、教材“四位一体”方式渗透职业素养，通过职业素养认知、锻炼、养成三个环节，让学生由职校人向准职业人、由准职业人向职业人的转变，使学生的职业道德、职业意识、职业品行、职业技能得到很好的认知练习与强化。

2.1以课堂为主体

立足语文课堂教学，积极渗透职业素质培养教育，突出学科性、专业性、职业性的特点，加强对学生职业素质的认知教育。
2.

1.1提高教师自身的职业素养，树立职业素养教育理念

职业素养培养是一个长期耳濡目染潜移默化的过程。在传授知识技能的同时，教师的言行举止所反映出的职业素养无一不影响着学生。因此语文教师须提高自身的职业素养，树立职业素养教育理念，“内修其善心，外修其风范”，严于律己，为人师表，教书育人，言传身教，以自己崇高的师德、渊博的知识和高尚的人格感染学生。
2.

1.2深挖教材，精选课题，发掘其潜在的职业素养资源

中职语文内容包罗万象，几乎涉及人类生活的方方面面，如历史哲学、自然科学、民俗宗教、道德等，蕴含丰富的职业素养教育资源。仅以欧阳代娜为主编的《语文》（基础模块）为例，职业素养教育的内容极为极为广泛。如爱岗敬业、开拓革新教学论文的“经营粥铺”；诚实守信、服务群众的”“一张床垫”；办事公道的“二十年以后”；奉献社会的“错号”；……教师应深钻教材，对教材中的“知、能、思”全面理解，联系实际，挖掘语文教材中极富职业素养的篇章，以培养学生良好职业素养为主要目的，设计针对性话题，合作探讨，思索质疑，之后总结文章的主题，理解作者的目的和意图，使学生真正领悟其中的职业素养，自然而然地受到职业素养教育。
2.

1.3创设情境，激发学生主动探求职业素养

寓职业养成教育、职业道德教育于仿真或全真的职业实训环境，激发学生主动探求职业素养，培养学生的实干精神，使学生熟练掌握必备的职业操纵技能。如开展以“中职生职业素养的培养”为主题的写作比赛，使学生储备必备的职业知识；加强双边合作，多提问鼓励学生回答，逐步培育学生的自我意识，增强学生的主体意识，强化学生的职业意识；捉住时机进行职业理想和职业规划教育，通过了解自己、了解职业、了解社会，知己知彼，公道抉择，确定目标，付诸行动，使学生明确专业进展方向，逐步树立正确的职业理想；利用口语交际练习如演讲、辩论赛等明辨是非，塑造职业形象；巧用多媒体，直观生动形象展示职业素养，使学生易感易知易实践。
2.

1.4转变观念，全面提高学生的职业素养

一是树立语文教学为就业服务、为市场服务的意识，力求革新教学论文，不同陈见。教学活动围绕“革新教学论文”、“市场”、“进展”展开，不责备面，只求突破。二是语文教学活动密切联系实际及专业特点，整合与革新教学论文教材内容，突出职业性、专业性特点，让学生学为所用。三是突出语文的实用性，实行分层次教学，有针对性地开展教学，使大部分学生掌握必备的语言知识，形成必备的语言能力，逐步提高学生的语言运用能力及职业能力。四是转变“满堂灌”忽视学生主体的教学方式，引入行为导向教学法，将课堂置于准职业人的教学情境中，以能力为本，以国家职业技能标准为依据，以职业活动为学习内容。通过小组合作学习，项目教学、角色扮演、张贴板教学、“头脑风暴法”、模拟教学法等策略开展“职业活动”，让学生脑口手齐动，学生的团队合作、与人交流、解决不足的职业技能以中得到练习。五是推行“3Q7S”管理，3Q即好学校（QualitySchool）、好教师（QualityTeacher）、好学生（QualityStudent），7S即整理（Seiri）整顿(Seiton)清扫(Seiso)清洁(Seikeetsu)素质（Shitsuke）安全(Safety)节约(Se)。“3Q7S”管理夸大人的品质即“三个养成”—养成凡事认真的习惯；养成按规定办事的习惯；养成文明礼貌的习惯。语文教学过程中，营造仿真的学习工作环境，与企业管理方式接轨，让学生在整理、整顿、清扫、清洁自己的寝室、教室及学习资料、学习计划管理与职业生涯规划管理的过程中感受职业素质养成的过程，培养学生养成良好的习惯，遵守规章制度，以而增强职业竞争力。

2.2开展活动为载体

丰富多彩的校园文化活动对学生的职业素养养成起到潜移默化的作用。为此以语文活动为载体，对学生进行职业素质认知教育，贯串语文教学始终。一是完善校园文化建设，营造生动健康的校园氛围，创设良好的职业素养环境，培养学生的革新教学论文能力、组织能力及协调能力。二是开展形式多样的认知活动，如班级竞赛、见习、参观、交流等活动，加强学生对班级、行业、职业岗位的认知；三是开展特定主题的教育活动，如诚实守信的“诚信试场”、合作精神的“大合唱比赛”、自我意识的“职业生涯设计比赛”或邀请企业专家、工作后的校友来校讲座强化学生对职业素质的全方位熟悉。四是开展各种讲座，将礼节教育、心理调试、艺术熏陶、团队合作、与人交流、生涯设计、时间管理等纳入课程教学系统，完成对学生职业素质认知的通识教育。同时建立文学社、广播站等，鼓励学生社团的进展，让学生通过参加社团活动锻炼自我管理的能力、自主学习能力及团结协作意识；发挥学生的主体作用，感受职业素养与科学教育。五是充分利用网络资源，加强语文教育，正确引导，链接扩展课堂的不足。总之开展各种语文活动，寓职业素养于活动中，在第二课堂活动中培养良好的沟通能力；在社团活动中塑造团队协作精神。

2.3以实践为突破口

职业素养是一种养成行为。健全、丰富、优化的社会实践能帮助学生树立远大理想，确立正确的人生观、价值观、世界观；在实践中培养合作精神及与人沟通的能力；在实践中了解职业、熟悉职业、体验职业，培养职业的认同感、责任感与使命感；加强对社会熟悉、适应，增强社会责任意识，推动教学论文学生身心素质及职业素养的提高。因此应倡导“做中学”，以练习为纲，以实践为目的，强化职业素质的锻炼。一是开展“职业素质实践周”，引导学生为人处事，全面提升学生的职业素质。如一周一个班级，统一着装、统一规范、统一礼貌用语，落实“五个一”实践活动即塑造一名礼节行使者、设计一份职业生涯规划、了解一个企业文化、行使一份准员工职责、体验一周劳动艰辛；实施五项教育活动即礼节教育、生涯教育、就业教育、成才教育与企业文化教育。二是以语文综合实践活动为平台，将行业企业文化精华融入语文综合实践活动的各个环节，营造良好的职业素养培养环境；邀请社会精英、专业人士走进校园，宣传企业文化，把行业要求与学生职业素养教育内容紧密结合，使学生接受行业文化教育，就业后和谐融入行业文化氛围，有利于学生长大教育论文教育论文与企业的进展。三是加强校企合作，联系校外实训基地，创（下转第243页）（上接第240页）造学生实习锻炼的机会，让学生通过校外顶岗，与行业“零间隔”接触，使学生在真实的工作环境中了解职业、解决实际不足；熟悉社会、改造自我，推动教学论文自身健康进展；在实践中提升职业道德，养成良好的职业态度，以达职业素养提升的最优化，确保职业素质的养成。

2.4开发校本教材为引导

开发地域性、职业性特点中职语文校本教材。以区域经济进展为依据，结合行业进展的最新动态，针对市场需求、社会职业岗位对人才职业素养培养的要求，结合学校自身进展定位、学生实际和专业特点，校企共同开发特点语文校本教材，让学生既了解企业生产的工艺流程、技术设备、最新成果等，又明确企业用人之道，熟知必备的职业素养，学生走上工作岗位，就能学以致用。
素养决定习惯，习惯决定行动，行动决定结果，结果影响人生。素养是成功的条件与保证。因此中职语文教学应注重培养学生的职业素养，鼓励学生树立崇高的职业品行，拥有良好的职业道德，学习系统的职业知识，掌握精湛的职业技能，使学天生为符合企业需求的有理想、有道德、守规范、谙技能的人才，服务于社会经济。
参考文献
[1]周国明.以企业视角谈高职学生职业素养培养[J].职业技术教育,2009(3):61-62.
[2]张学梅.职业人视角下中职学生职业素质培养实践探讨[J].职业教育探讨,2011(1):
81-83.
作者先容：黄治乔（1969—），男，大学本科，广西右江民族贸易学校校长助理，探讨方向：语文教学、职业教育及学生管理。