中等职业学校学生数学情感教育探析

全日制义务教育阶段的国家数学课程标准把数学的情感教育放到重要的位置上来，教师必须在情感教育的基础上，培养学生愿学、乐学、善学的情感态度。根据情感对数学学习的重要作用，本文首先阐述了数学情感的涵义以及情感教育的理论基础，并对中等职业学校的学生数学情感现状作了调查，对影响中等职业学校学生数学情感的因素作了分析，在此基础上提出了在中等职业数学教学中实施情感教育的五条原则和五条教学策略；同时，在中等职业学校数学教学中实施了情感教育的实验研究，得出以下主要结论：在中等职业数学教育中实施情感教育，对于培养学生对数学的积极情感和优良个性、提高学生介入数学活动的积极性与学习数学的主动性、促进数学认知水平的发展，都有明显作用。【关键词】：数学情感认知培养教学策略
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-81.绪论8-121.1问题的提出8-91.2文献综述9-101.3本课题的目的、内容与意义10-111.4本课题的研究方法和思路11-122.数学情感12-162.1情感与数学情感12-132.2数学情感功能与作用13-163.关于中等职业学校学生数学情感的调查与分析16-183.1调查的依据163.2调查的目的、对象、方式与实施163.3调查结果分析16-184.影响中等职业学校学生数学情感的主要因素18-204.1认知因素184.2情感因素18-205.中等职业学校学生数学情感的培养策略20-305.1中等职业学校学生数学教学中情感教育的原则20-225.2中等职业学校数学情感教育教学策略22-306.中等职业学校学生数学情感培养策略的实验30-336.1实验目的306.2实验假设、对象与变量306.3实验控制手段30-316.4实验过程316.5实验测试材料316.6实验结果分析31-326.7实验结论32-337.对中等职业学校学生数学情感教学的几点建议33-347.1教师应重视情感投入337.2挖掘课本的情感素材337.3提供多样的锻炼机会，鼓励学生积极介入337.4营造鲜活的教学情境33-34结束语34-35参考文献35-36附录36-38致谢38