中等职业学校学生数学学习动机调查探讨

数学作为现代技术的通用语言,它是一切科学和技术的基础,伴随现代科学技术的迅速发展,它在学校各门课业中更是重中之重。作为中等职业教育基础文化课中非常重要的一门课程,数学不仅为专业课教学提供数学符号、公式和结论,它还关系到学生文化素养的培育和终生化学习基础知识的储备,在中等职业教育中的作用是其它学科所不能替代的。然而中等职业学校的数学教育的现实却不尽人意,学生普遍对数学学习的兴趣不浓,学习动机淡薄,成绩不理想,各年级存在着庞大的数困生。这就要求我们来关注学生的学习动机和兴趣,找到适合中等职业学校学生数学学习特点的教学方法。动机是引起学生进行学习的动力因素,是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。在实际的学习过程中,动机因素在众多的非智力因素中处于核心、关键的地位。要有效地进行长期的学习,动机是绝对必要的.在中等职业学校数学教学中,研究学生学习数学的动机,发现其规律,掌握影响学习动机的因素,力求找到有针对性的教学方法,激发学生学习数学的动机和兴趣,提高数学成绩,发挥数学教育应有的作用具有理论和实践的意义,这也是本研究的主要目的。本研究从动机和兴趣的调查入手,旨在了解中职生学习数学的动机类型和性质,得到的主要结果有:1.中职生学习数学的四种动机强弱顺序依次是是受迫动机、附属内驱力、自我提高内驱力、认知内驱力。2.学生性别、专业对学习数学动机中的认知内驱力和受迫动机的形成有明显的影响,而自我提高内驱力和附属内驱力均无明显性差异。在年龄上动机分布不见明显差异。3.中职生的数学兴趣低下,主要原因是初中数学基础太差,及对数学知识本身熟悉不足和教师的不恰当教法等。4.学生对数学学习的成败归因既有积极的一面也有消极的一面。在调查的基础上,本文提出了切合中职生的心理特点和实际情况的能有效提高数学学习动机的教学建议:【关键词】：学习动机数学教育职业学校调查
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-7一、问题的提出7-10二、本研究的理论基础10-18（一）学习动机的概念10-12（二）学习动机的理论12-15（三）数学学习动机的概念15-18三、调查研究18-27（一）被试18（二）研究工具18（三）测试与数据处理18-19（四）结果分析19-25（五）讨论与思考25-27四、教学建议27-40（一）进行目的性教育27-28（二）培养学生对数学的兴趣28-32（三）让学生在成功中重塑自我32-34（四）帮助学生正确归因34-36（五）及时反馈36-37（六）科学、公道评价学生37-40结语40-41附录41-44参考文献44-46致谢46