谈初中语文教学教学策略及教学方式

情境教学方式在初中语文教学中起着很重要的作用，假如能很好地运用会让初中语文课堂教学达到事半功倍之效。作为初中语文教师，要转变以往的教学方式，以培养学生的自主学习为目的。自新课改实施以来，教师对课堂上主导与主体的联系论述上已很熟悉，但在实际教学过程中仍有着很大不足，不能正确地按照新课改的要求实施。目前，一些农村和边远的山区学校教师没有把主体和主导联系搞清楚，教师依然是以自己为中心、教师的“灌输式”教学方式依然有着，课堂教学时间依然被教师所占用，用来讲那些课本上的套话，使得课堂气氛极为死板。而对于学习主体的学生来说，教师给他们的自用空间太少了，这样就会极大地挫伤他们学习的积极性和主动性，无法发挥他们在课堂上的主导作用。因此，教师要真正按新课标的要求做学生的领路人，真正让学天生为语文课堂教学的主人，成为课堂教学的主体。下面，笔者对初中语文教学中的情境教学方式做简单的阐述。

一、现有情境教学方式在初中语文教学中有着的缺点和不足

1.情境的运用讲究教学前教师精心的设计和策划，这就要求教师在上课前要用大量的时间备课。这种策划和设计的目的是将儿童的“情”“思”“活动”以及“四周世界”有机整合起来，以提高学生综合素质为目标。但在初中语文教学中，教师也不能一味地去套情境教学方式，这样会达不到预期的效果。所以，教师要真正理解情境教学方式，以内在的精华入手。
2.教师不能过分夸大情境教学的功效，这样会在无意中限制了学生的自主学习能力。在实际教学中，教师应重视学生的自我感悟与理解，特别是在初中语文的阅读教学中，教师要给学生极大的自由空间，引导学生以朗读为主，在朗读中悟出课文中的核心和精华所在。
3.在初中语文教学中，教师应按照教学大纲的要求，让学生学好基础的东西，而不能一味地运用情境教学方式。教师在运用情景教学方式的时候要公道使用，要在学生接受的范围内使用。

4.有的教师在运用情境教学方式时借助多媒体教学工具，并过分地夸大多媒体教学的功效。

二、初中语文教学中要加强情境教学方式革新教学论文的措施

1.公道运用创设情境的策略和方式。在初中语文教学中，情境教学方式不是自然就有的，而是教师在通过仔细阅读和浅析后的精心设计产生的。它要求教师要关心全体学生的长大教育论文教育论文，深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，充分认知学生的个体差别，要与学生建立良好的师生联系。著名教育家顾泠沅曾经说过：“在课堂教学范围里对教师最有作用的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣。对有兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在教学过程中要以身作则，以教师个人的魅力去影响学生，去感染学生，以而激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣，学生就可以自主学习和有创造力地解决不足。在运用情境教学方式的同时，培养学生的学习兴趣也很重要，学生有了兴趣会使课堂教学效果事半功倍。
2.加强课前生活情景的导入。只要有不足就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问，因此教师应结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习。在实际教学中，我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些语文的趣味不足，以而激发他们讨论和思索的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探讨的气氛。我国古代先贤指出：“学起于思，思源于疑。”苏格拉底也曾说过这样一句名言：“不足是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”创设疑问情境不仅能让学生以“山穷水尽疑无路”的困境中走向“柳暗花明又一村”的胜景，而且能体验到学习的愉快，以而对语文学习产生更为浓厚的兴趣。
3.积极创设初中语文开放式的情景教学方式。当今的课堂方式很大地束缚了学生的主动思索和课堂上不敢提不足等，教师的观念没有转变。这样的教学方式很大程度上抑制了学生的独立思索能力和革新教学论文能力的培养，导致学生对这个学科没有兴趣失去信心。因此，教师应在课堂上创设宽松的学习氛围，尊重学生的主体地位，给学生一定的空间，留出一定的时间让学生自由地提不足和发表自己的想法，教师听取学生的答案后组织学生进行讨论。教师一定要培养学生敢问不足，大胆地表达自己对课文的熟悉。这样可以调动学生的学习积极性，也可以培养学生的自主学习和革新教学论文能力。当学生说出答案后，教师要积极给予肯定，给他们鼓励，培养学生的自信心。
4.转换教师的主导地位，催发学生的主体意识。情境教学的精神内核是教师向学生赋权，尊重学生的主体地位，催发学生本我意识。在传统的教学观念当中，教师是语文教学中的主体，是教学事务的中心，教师的作用被简化为忠实地复制语文文本，传递语文课程，客观真实地将人类文明传递给下一代，教师的功能被弱化为一种文化的传递者。而且教师在这种传递过程中扮演着这样一种角色——全知全能，而学生是无知或者限知的，传统的教学就在这样两个角色之间产生联系，这种主客二分的对象化思维严重损伤了学生学习的主动性和教学实践的介入性。在呆板、无趣的教学过程中，教师将成人化的价值观和人生观强加给学生，学生丧失了主动选择的权利。
总之，在初中语文教学中，教师要公道地运用情境教学，按照新课标的要求，正确熟悉情境教学的内涵和预期目标；以注重培养学生的学习兴趣为基础，给学生一定的学习空间，在课堂上建立一种自由的学习氛围；以培养学生的自主学习为目的，真正做到师生同等。在初中语文课堂上建立一种同等的师生联系很重要，这样可以拉近学生和教师之间的情感。教师要同等地对待每一位学生，尤其是那些成绩比较差的学生，教师要多和他们谈心，多给他们鼓励，由于差生也是班级的一员。教师的责任重要，要运用适合本班级学生的教学策略和教学方式，这需要教师长期进行了解和尝试。