小学低年级语文教学中学生语言能力培养

摘要：小学低年级是培养学生语言能力的基础也是关键阶段，因此，在语文教学中，我们要注重学生语言能力的培养。在小学语文教学实践中以朗读、说话、写话等几方面就小学生语言能力的培养进行了探讨。
关键词：小学低年级；语言能力；培养
小学低年级语文教学既是小学语文教学的基础，也是进展学生语言能力的重要阶段。那么，如何加强小学低年级语文教学，提高小学生语言能力呢？结合多年教学实践，在这里谈一些粗浅的感受：

一、通过朗读教学进展学生语言能力

在语文教学中通过朗读教学不仅有助于学生更好地理解课文内容，而且有助于进展学生的语言能力，因此，在教学中我们老师要加强朗读教学，通过有效引导学生朗读，为学生们积累语言素材，进展学生的语言表达能力。

1.示范引导

低年级小学生在学习过程中具有很强的向师性，这就需要我们老师在朗读教学中通过出色的范读激发学生朗读的兴趣和积极性，同时由于低年级小学生语言积累知识量比较小，很多时候朗读时不能读出感情和味道，因此还需要老师在教学中加强引导，对学生进行适时的点拨、引导，通过教师的范读、引导，带着学生一同走向文本，在朗读中培养学生的语言能力。

2.学生表演朗读

进展学生的语言表达能力最重要的一个策略就是在表演中让学生体现课文内容，通过表演朗读不仅符合小学生的认知特点，而且能够加深学生对相关语言表达的正确性，加深记忆。例如，《狐假虎威》是一则寓言故事，故事中老虎和狐狸的语言、动作等不同的行为体现栩栩如生。在教学过程中，在学生充分朗读、掌握课文内容的基础上，让学生进行表演，同时配以感情丰富的语音，学生把老虎的“半信半疑、东张西望”，狐狸的“神气活现、摇头摆尾”体现得淋漓尽致。

二、通过说话写话练习培养学生的语言能力

小学低年级习作教学是培养学生语言表达能力的最重要的手段，在低年级教学中主要是让学生进行看图说话写话，因此，我们要捉住这个进展学生语言表达能力的重要环节对学生进行练习，在看图说话写话教学中，我们首先要以单幅图为材料，指导学生看图、说图、写图，并允许小学生在写图时，不会写的字用拼音代替，鼓励学生查字典找到自己不会写的字；其次，以多幅图为材料进行看图说话、写话练习。教师在指导小学生看多幅图时要留意发挥学生的想象力，同样按照一看图，二说图，三写图的步骤去练习，同时留意引导学生把看图写话纳入作文格式中，为小学生作文由低年级向中年级过渡打下良好的基础。

三、通过动手操纵激发学生的表达

在平时的学习过程中学生们一般在课堂中都不善于表达自己的观点，因此也就很少有语言表达能力锻炼的机会，但是小学生的直观形象思维能力比较强，我们老师要捉住低年级小学生的这一心理特点，在教学中通过引导学生进行动手操纵，激发学生表达的，使学生在课堂教学中爱说、能说，以而培养他们的语言表达能力。例如，在《乌鸦喝水》教学中，让学生分组学乌鸦的策略，学生们在兴致勃勃的操纵过程中老师不时提出不足：水为什么会升高？什么是渐渐？学生目睹了“水渐渐升高”的现象，有话可说了，个个积极举手发言，课堂气氛活跃。这样，学生们在愉快的气氛中做了尝试，学到了知识，语言表达能力进一步提高。
总之，语言表达能力的培养是小学低年级教学的重要任务之一，教师在语文教学中必须以基础抓起，通过有效的教学策略和手段，培养小学生的语言表达能力，为小学生今后的长大教育论文教育论文和进展打好基础。
参考文献：
［1］严先元.课程实施与教学革新教学论文［M］.四川大学出版社，2003.
［2］熊勇贵.语文教学实施指南：小学卷［M］.华中师范大学出版社，2003.
（作者单位四川省巴中市巴州区三小）