浅述电教手段在小学语文教学中作用

传统的语文教学把学生定格在书本里,禁锢在课堂中,断绝了其与生活的联系,忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟,这样就难以全面提高学生的语文素养。随着现在科学技术的进展,人类社会已经进入了信息时代。多媒体的运用是现代化教育的一种重要标志。运用多媒体电教手段,可以提高学生学习的兴趣,使教与学的活动变得更加生动形象,使教师教得轻松,学生学得愉快。既提高课堂效果,又培养了学生的综合思维能力。

一、渲染气氛,加强理解,便于诵读

学生对一篇文章内在的感悟,往往要通过朗读再现,有感情的诵读,不仅能推动教学论文学生对语言的理解,还有助于积累,并内化为自身的语言,在诵读阶段,适当运用电教媒体,能激发学生的朗读兴趣,品读美文,帮助记忆背诵。
如《荷花》一课,各具形态的荷花,字里行间处处洋溢着美的景象,但不易背诵。我让学生观看投影:挨挨挤挤的荷叶,清澈的水面,游动的鱼儿,和全开的、开了一点、花骨朵等等,多种形态的荷花组成一副美丽的画面,学生边看图,边背诵。电教媒体创设的情景,使学生的诵读声音格外柔和舒缓。根据画面上的景象,学生很快记住了诗句。
可见,学生在理解、诵读课文的中,配上一段适当的音乐,既可以渲染氛围,激发学生的朗读兴趣,又能让学生展开丰富的想象空间,真可谓一举多得呀!

二、调动多种感官,培养革新教学论文思维,提高课堂效率

“兴趣是最好的老师”。能否激发学生的兴趣是提高课堂效率的关键所在,而电化教学恰恰能根据自身图文并茂、视听结合的特点,以直观的图像,绚丽的色彩、逼真的声响引起学生的留意,激发学生的学习兴趣,激活学生煞那间的灵感思维,使学生在学习过程中始终保持激昂的情绪,推动教学论文多种感官的协同活动,培养革新教学论文精神,达到最佳的教学效果。
如教学《丑小鸭》一课,这是一篇童话故事,这篇课文主要让学生了解安徒生,感受丑小鸭变成白天鹅所遭受的磨难,单单靠教师的讲授,学生是很难接受的,自然也就使富有童趣的“丑小鸭”变成“白天鹅”的过程变成了生硬的、苦涩的讲解。
于是在教学的过程中,我先播放丑小鸭春天、夏天、秋天、冬天遭受的磨难,清楚舆图像,低沉的音乐,动物的对话,伴着老师娓娓动听的声音,将学生引到丑小鸭悲惨的生活中,孩子们的思维被激活了,教室里煞那间的安静之后,便显得热闹非凡,学生个个畅所欲言,有的在指责小鸟做的不对,有的在批评只看外表,有的说丑小鸭的哥哥姐姐只看到自身的优点,拿别人的缺点给自己的优点来比,还有的说丑小鸭太坚强了,在困难眼前不自暴自弃,是我们大家学习的榜样呀。瞧!整节课上,孩子们敢于发问,议论纷纷,想法缤纷多彩,展开了充分的想像,既激发了学生的学习兴趣,又理解了课文,使课堂是处处闪烁着创造的思维的火花。多媒体教学,启到了抛砖引玉的作用。

三、冲破时空限制,诱发审美情趣,感受语言美

电教媒体能绘声绘色地、栩栩如生的反映客观事物,可以进行大小、远近、虚实、快慢、消息的结合,诱发学生的审美情趣。能突破时空限制,激发学生学习的,启发思维空间,达到“寓教于乐”的目的,能把学生的思维兴趣点击出来,为实现最佳的教学效果提供条件。
如教学《暮江吟》这首古诗,捉住诗中艺术的自然美,采用电教手段,使用递增复合片,把几个镜头组合在一起,有层次的再现作者艺术构思的画面,“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红,”先是出现“远景”,“夕阳斜照着江面,江水呈现一半绿色,一半呈现红色”,接着推成全景,“弯弯的月亮挂在天空中”,再推成近景,“水面轻晃,红光绿影闪烁着,草叶上的露珠闪闪发光。”我一边引导学生观察画面,一边用形象的语言描绘,引导学生联想。审美情趣的产生,让他们获得美感,充分理解古诗意境。学生在不断接受美得熏陶时,也不断地发出“为什么”、“怎么样”等讯号,思维就兴奋起来。

四、激发情感共鸣,体验不同的情感,陶冶思想情操

语文教材中,很多课文是精美的文学作品,有的文学作品又富有一定的时代背景下的特殊情感,现在让学生去体验那份特殊的情感难免有些牵强。那么如何让学生的在阅读这些文学作品时,通过不同的艺术形象感染,受到美的熏陶。获得思想的启迪呢?这就要运用电教手段,激发学生的情感,并与作者的情感产生共鸣,由于以审美心理来说,情感是最活跃的因素,是感知、想象、理解的,感情对人的熟悉、行动起到刺激作用,而电教手段对于提供具体的形象和激发学生体验不同情感有明显效果。

五、创设教学情景,引导学生留意,提高欣赏能力

基于网络环境下的语文教学,以课文学习为生长点,大胆地向网络资料延伸和拓展,促使学生把求知欲的触角伸向更广阔的时空,亲身经历获取知识。如教学古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字时,用的十分绝妙,但是仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、感受。而多媒体课件的适当运用就解决了这一困难。教学时,教师先提问:“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生观看多媒体动画,画面上:草木葱茏,苍翠欲滴,危峰兀立,峰峦叠嶂,而香炉峰此时正笼罩在烟雾中,一团团紫烟不断以山谷中升起,景象美不胜收,多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美得享受。学生很快以香炉峰的云雾源源不断地升腾起的动态画面中领悟到“生”字的妙处。而“升”字仅仅看到烟雾升起,不一会就会散去的;而“生”字,还含有“产生”的意思,还说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学,将学生带入诗中所描绘的景象之中,去感受美,领悟美,达到提高欣赏能力的目的。
总之,通过实践证实,在语文课堂教学中,运用多媒体能极大的提高教学效率。恰当的使用电教媒体,能帮助学生培养健康的情感、美感、兴趣与创造力,使课堂“活”起来,焕发出语文教学的生命力,电化教学生动形象、音形兼备,具有独特的上风,在语文教学中运用,它不仅能培养和提高学生的思维能力,更能提高教师的综合教学水平,打破传统的教学只需要“粉笔和黑板”。因此,我们要在语文教学的实践中,运用多媒体,不断探讨、不断更新,让他在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。