怎样在语文课堂教学中培养学生革新思维

革新教学论文意识的激发，革新教学论文思维的练习，革新教学论文能力的培养，是素质教育中最具活力的课题。在素质教育的今天，怎样利用短短的四十五分钟课堂时间，去挖掘学生的革新教学论文意识，尤其是农村学生的创造性思维，对我们语文教学来讲有着深远的作用。而要提高农村学生的语文学习能力，使之真正地掌握知识技能，我以为，提高课堂教学效果，在课堂教学中培养学生的革新教学论文思维是切实可行的有效途径之一。
在农村初中，语文课教学常与社会生活脱节，禁锢了学生的思维活动。而素质教育要求我们必须把语文教学同社会生活紧密结合，使教学过程本身成为学生走向社会的“第一生活场景”，在学校与社会之间驾起一条融会贯通的桥梁，使之不断修正努力的方向，按照未来建设者的形象塑造自己。所有这一切，归根结底都要求我们努力培养学生的革新教学论文思维。

一、课堂提问,激发学生的革新教学论文思维能力。

语文教学中通过提出不足,可以诱发学生的学习动机，启发学生思索。学生的革新教学论文能力,就是由碰到要解决的不足而引发的,提出不足不是单向的,不仅教师要有目的性提出不足,让学生思索,而且教师提问假如能够让学生产生思维上的矛盾,往往会使学生得到超常发挥。例如上《变色龙》一文教师提问：“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学生以为，其描写是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗主人赔偿的有力证据，并未几余。有的则以为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的充分罪证，这是不该写的。通过学生这种矛盾的争论中，学生的思维大大激活，以而使不足深刻地诱发了学生的思维产生。教师在此基础上给他们以肯定和赞许，并捉住这两者逆向思维的火花，激发更多学生的思维活动。

二、创设思维情境，培养革新教学论文思维能力。

所谓情境是指不足情境，它能引发学生强烈的好奇心和求知欲，有助于学生思维能力的提高和创造力的形成。而“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主的、生动具体的场景，使学生获得一定的态度体验，更好地理解教材，得到良好进展的策略。
教学中，教师要鼓励学生有目的的设问，创造性地解疑，逐步培养和进展学生的创造力。例如学习吴敬梓的《范进中举》，法国小说家都德的《最后一课》，学生提出，两个重点描写的人物，谁是主人公呢？课堂上我们通过讨论，引导学生以不同的侧面进行解决，并综合浅析，自然得出正确的结论，达到进展学生智力，培养学生革新教学论文的思维能。

三、营造愉悦的氛围，培养学生革新教学论文思维能力。

愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转人活跃状态，推动教学论文思维的发散，迸发出聪明的火花，创造性地解决不足。愉悦氛围的形成必须建立良好的师生联系。教育实践证实“良好的师生联系是使学生在教育过程中造就愉悦氛围和进行发散思维的激发器”。良好的师生联系能启迪学生的心灵，产生情感上的共振。、同等、信任愉快才是创造之萌芽的温床，它能够最大限度地发挥人的创造才能。语文课教学要培养学生的革新教学论文精神，必须建立起一种同等、信任、理解、尊重、和谐的师生联系，创造与和谐的课堂教学环境。我在教学中，以此为原则，尊重学生主见，变讲堂为学堂，变讲授为启发，变一言为群言，鼓励学生各抒己见，做到不唯书，不唯师，引导学生积极主动地介入到教学中来，积极探讨和思索，以而使学生的思维才能在广阔的蓝天中展翅翱翔，逐步形成一种以革新教学论文精神获取和运用知识的性格特点。

四、通过知识的迁移，培养学生的革新教学论文思维能力。

知识是思维赖以活动的基础，它们之间内在的必然联系决定思维的形式，由于任何事物都不是孤立地有着的，它们必然有着联系，这是辩证唯物主义的普遍原理。培养学生的革新教学论文思维能力，就应让学生去探讨知识的内在联系，将学科知识以教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。引导学生，这就要求我们留意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活综合的运用。
总之，作为一名语文教师，应以现实生活出发，留意培养学生多角度、多方位的思索不足的能力；留意激励学生敢于思索、勤于思索、善于思索，并创造机会和情境激发学生的创造思维的热情，以而不断地培养和进展学生的革新教学论文思维能力。
工作单位:山东省滕州市东郭中学