民族地区小学语文教学探讨

〔关键词〕民族地区；小学语文；探究性学习；合作学习
〔中图分类号〕G6２

3.２〔文献标识码〕Ａ

〔文章编号〕1004—0463（2008）09（Ａ）—00１８—０1
新课程系统在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来有了重大的革新教学论文和突破。随着新课程革新教学论文在全国各地深入推进，广大以事义务教育的工作者以转变教育理念开始，转变了教育教学方式，并在教学实践中结合本地区的实际情况不断探讨各种教学策略和教学手段，以而取得了非常好的实际效果。本文将谈谈民族地区新课程教学革新教学论文中探讨出的一些经验和策略。
激发学生好奇心，点燃思维火花，引起探究学习兴趣
学生好奇心强，由好奇引发需求，因需要而进行积极思索，使学生不断地发现不足，自觉地在学中问，在问中学，逐步养成敢问、会问、善问的良好习惯。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏锐观察，并对新出现的情况和新发生的变化做出反应，发现不足追根溯源，激发思索引起探讨，激发好奇心引发学生探究性学习的动力。它能让学生在主动介入的过程中注入自己的内心体验和思想感情，使他们加深感悟，得出带有个性的见解，激发学习主动性和积极性，培养探究合作等多方面的能力。
革新教学论文不足情景唤起学生的求知欲
在课堂教学中革新教学论文某种不足的情景将会引起学生浓郁的学习兴趣，激发他们探究的。在教学中我们可以这样创设情景：

1.以文章题目入手创设情景

根据课文内容创设情景。例如在学习语文三年级上册《玩出了名堂》这篇课文时，可以以课题入手进行提问。我们在看了这个课题后一定会想：玩就是玩呗，会玩出什么“名堂”呢？教师这时可先让学生思索自己怎么玩，想想身边的同学哪一位特别能玩，并且玩出了名。这时学生便会七嘴八舌地说出那一个同学特别会玩，并举出一大堆例子来。老师可接着问：“怎么是玩出了名堂？让我们看看课文中的列文虎克是怎样玩的。”这样因势利导，设置探究情景，一下子就将学生的留意力吸引到课文内容上来，学生就会积极地阅读课文，探究课文中所讲的故事。

2.以生活实际入手创设情景。

以生活实际入手，这对于藏族学生来说是最简单、最有效的策略。只有以生活中去比较，去体验，才能使他们更快地进入到课文所描述的内容中去，激发探究的热情。如：在学习《孔子拜师》时，上课伊始，我并没有对孔子进行先容，而是有目的地去问：“同学们，我们班上谁的学习最刻苦啊？”同学们纷纷举手：有的说是小拉毛草，有的说是德拉东主。大家你一言，我一语，气氛活跃，最后大家都表示要学习德拉东主和小拉毛草那种认真刻苦的精神。这时我说：“对，我们班这两位同学学习都很刻苦，受到了大家的尊敬和赞扬。今天，我们也来了解让我们更加尊敬和爱戴的人孔子，他也是一个刻苦学习的人，看看他是如何拜师求学的。”学生很快翻开书本投入到学习中来。
对探究成果给予肯定，保持学生探究热情
在教学中保持探究热情也很重要，由于探究不是一下子就达到其预期效果的，而是一个在教学中逐步渗透、逐步形成的过程。每一次探究，教师不一定要把目标定得太高。特别是对于小学低年级藏族学生来说，假如把目标定得太高，学生就会很难完成，学习热情也会大幅下降。假如我们对于他们每一次的探究努力都给予充分的肯定和鼓励，让每一个学生都能体验探究的乐趣，品尝成功的喜悦，那么学生的探究就是成功的，有期望价值的。