小学语文教学与信息技术有效整合

1语文教学与信息技术进行整合，首先必须夸大“有效性”

1.1教学手段同教育思想必须同步

现代化教学手段同现代化的教育思想同步协调进展，才能产生理想的效果。假如以为有了现代化的教学手段，教育思想也就现代化了，必然会出现用落后的教育思想指导现代化手段使用的异常现象。

1.2教学手段与教学目的必须同步

语文教学是目的，现代化教学手段是为其服务的；前者是主，后者是次。在具体语文教学的操纵中必须始终坚持和体现这一思想。语文课永远是语言实践课，无论使用什么手段也不能转变这个性质，它的特点是一切练习都必须以语言实践为主体，同时以语言为，而其他都必须为之服务，而不能相反。语文课必须始终坚持以语言阅读为主体。

1.3审美价值取向必须同步

语文教学应该具有一定的审美价值和审美教育作用，多媒体等现代化教学手段对这一价值作用的实现有它的上风。必须充分留意，不能把现代化的教学手段本身的审美价值混同于语文教学的审美价值，更不能以次代主。
2语文教学与信息技术进行整合，更应该巧妙设计教学过程中的各个环节，有利于教学效果的最优化

2.1引发学生学习兴趣，学生的学习方式会更主动

教学《郑成功》一文中，教师先制作网络课件，准备丰富的教学资源，有相关时代背景的先容，有资料图片，有影片片断，有延伸阅读内容等。在教学中，不断引导学生阅读、浏览补充内容，引发学生的学习兴趣，开拓学生的阅读视野，补充相关知识，更好地起到阅读指导作用。

2.2教学内容的呈现方式更新奇多样，教学内容更为丰富多彩

比如教学《维生素C的故事》一文时，教师精心选择各方面内容的材料，编制成网络课件，有哥伦布相关的故事、图片等，有关于维生素C方面的科学知识、故事等，集中在一个页面上，便于指导学生阅读，内容丰富，开阔学生视野，引发学生思索。

2.3教师的教学策略更灵活

传统的教学策略，知识传授的速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。而现代教育技术具有速度快、知识信息量多而稳定的特点，有利于满足学生渴求知识的，能够有效提高教学效率。现代教育信息技术体现了很强的网络上风，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论，实现资源的共享。在听、读、说、看、操纵活动中，获取大量的知识信息，使课堂教学的效率大大提高。以上面举的例子，以及还有大量的课例，都能看出利用信息技术教学的上风。

2.4师生互动方式更自由充分

学生是语文学习的主人。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《虎门销烟》一课时，学生对于、战争、清朝末年时代背景等，都有一定的了解，交流起来较为充分，花费时间少，学习效果好。
在网络环境下，还可以方便地进行网上交流。利用一定的网络平台，如聊天室、BBS、邮件等方式，师生可以方便地进行文字的交流。如阅读课文之中，进行造句的练习；阅读之后，写一段阅读感想……这样，师生的交流更为方便，形式更为直接。

2.5发挥网络教学上风，提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读

3语文教学与信息技术的整合，要求教师不断学习，更新观念，勇于尝试，巧妙引导

3.1语文教学与信息技术的整合，要求教师更新教育理念

教师是教学活动的实施者，他的教育理念直接决定了他的教育教学行为。因此，转变教师的教育观念是信息技术与语文教学整合的关键。语文教师应该积极尝试，不应把信息技术只作为“装点门面”的工具，也不应该嫌麻烦，而固守传统，不求革新教学论文。

3.2语文教学与信息技术的整合，要求教师改善教学方式

当信息技术在语文教学的多层次教学、演示教学、实验教学，以及远程教育资源的运用中不断发挥作用的时候，教学手段的变化必然引发教学方式的更新。要留意培养学生的协作精神、探讨和革新教学论文精神，形成以学生为中心，相互协作、互相学习的局面，开辟新的教学方式。

3.3语文教学与信息技术的整合，要求教师具备娴熟、高超的计算机教学技术

教师要善于通过信息技术手段，利用和收集各种教育教学资源，并整理它们为语文教学的备课、科研提供帮助。要在平时的语文教学活动中，不断尝试，而不能仅仅把信息技术的运用在教学探讨中才“露脸”一下。因此，教师应该成为信息技术运用的能手，而不是一直求人的“门外汉”。

3.4语文教学与信息技术的整合，要求教师成为教学的多面手

教师的博学多才、一专多能，在教育教学中能加强学科间的知识渗透，强化学科间知识的融合。
（作者单位：江苏省苏州市相城区东桥中心小学）