学生,压强学生,策略,谈在“自主\互动”课堂教学中培养学生革新思维

：“自主、互动”的科学课堂教学方式是新课程革新初中英语教学论文亮点，在课堂教学中重学习、重运用、重体验、重合作，它把学生置于动态、开放、、多元、互动的学习环境中，给学生了更多的交流知识的方式和渠道。我“自主、互动”的科学课堂教学的价值不单纯是为了装备学生的知识,是进展学生的革新思维能力,形成独立自主的个性,以适应当代世界迅速进展变化的新形势。要使革新思维能力达到较高的,初中阶段科学教学中培养这一能力，本人运用了“自主、互动”的科学课堂教学方式,多年科学教学的实践,对培养初中生革新思维能力作了探讨。
词：“自主、互动”的课堂教学；革新思维；培养

就我市的初中科学教育目前状况而言，在“自主、互动”的科学课堂教学中培养学生的革新思维能力还有着着一些困难与挑战。

1、过分强调教师的主导地位

虽我市提倡“自主、互动”的课堂教学方式已多年，但数教师仍然是“穿新鞋，走老路”。为完成教学任务，以头到尾满堂灌，强调确切性，乐于给学生单一的标准答案，对学生的答案过早下，限制了学生对其他答案的寻求，使学生被动接受的地位，学生的思维只能在教师的有限范围内活动，弱化了学生创造的性，久而久之，学生就会丧失革新的心境。 说到底，学生还是以属地位，根本发挥学生自主学习的能力。

2、过分强调多媒体教学的运用

，多媒体技术教学领域了广泛的运用，这的确给科学课堂教学了很大的，也为转变初中数学教学论文传统的教学方式了新思路。，过多地运用多媒体教学，就会使教学流于形式。以表面上看，学生兴趣很浓，但实际上，教师在制作课件时的思路设计教学，这样一来，在科学课堂教学中能发挥学生的自主性，创造性，造成对学生抽象思维能力和想象能力培养的，学生的革新思维能力也就受到抑制。

3、过分强调考试分数的功能

就的初中科学教学目前状况来看，分数是学生的命根，还是家长，社会对科学教师评价的。有些教师明白革新思维的重要量，也能在的课堂教学中溶入的“自主、互动”的教学策略教学论文，，一次考试分数不太理想，他所背负的压力却是估量的，有来自学生的，家长的，学校的。其实，考试评估手段，教育的目的。初中学业考试的指挥棒的影响下，使“指挥棒”指向考试分数，导致师生片面追求高分数，忽视真实能力。殊不知，革新思维的培养是长期的，一时三刻并完全成效，教师在这时候持之以恒，重新把教学回归到以往的形式，那他所努力都将付之东流，学生的革新能力永远得不到提高。
那么，如何在“自主、互动”的科学课堂教学中培养学生革新思维能力呢？

1、营造的课堂氛围，激发革新思维

爱因斯坦说：“教育所的东西，应当让学生宝贵的礼物来领受，而艰巨的任务去负担。”的学习氛围是学生进展个性的必要。所谓的课堂氛围，即教师在课堂上减少对学生的和思维的限制，让有“自主、互动”的自我体现的机会，不对学生的独特见解批评和挑剔，使学生消除害怕被教师批评的心理障碍，革新的环境，以而使学生敢于表达的。教学是师生的双边活动，愉快教学，师生联系融洽，双方配合得好，教师发挥主导作用，学生发挥作用，才能良好的效果。，师生之间建立亲密融洽的联系，教师在设计课堂教学时，应积极营造自主和互动的课堂氛围来开启学生革新的心扉，点燃学生革新思维的火花，在评价和中激发革新思维的热情。比如在接新班的时候，老师都会，我也不。我会实事求是的我与年龄相仿时学习与生活烦恼与困惑，欢乐与理想，进而也让谈谈的故事，以而拉近了师生之间的联系。

2、的导入手段，启发革新思维

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维的。为了培养学生学习科学的兴趣，我在运用“自主、互动”的课堂教学中，采取新颖、直观、奇特的手段，使学生力、情绪饱满、兴趣浓厚、了良好的效果。
（1）由妙制的演示导入
科学是以实验为的学科，学生的认识活动是以感知为的，新奇有趣的实验，激发学生的新鲜感，调动思维的积极性。鸡蛋放入水中要下沉，学生常见的现象，可是当教师把鸡蛋放入浓盐水的玻璃水槽中时，鸡蛋竟浮在水面上，这时再往水槽中加清水，鸡蛋又会下沉；然后再加浓盐水并轻轻搅拌，浓度合适的话，鸡蛋就会停留在盐水中间。当学生这些现象，就渴望知道“为”。浮沉条件的教学就比较好。再如学习大气压时，表演“纸片托水”、“小瓶吞蛋”、等实验；在学习热学知识时，表演“纸锅烧水”、“烧不坏的手帕”等实验；在学习碳酸钙的化学性质时，表演“牛奶变汽水”、“清水变豆浆”等实验；这样的引入，使学生力，思维活跃，兴趣浓厚，收到了事半功倍的效果。
（2）由生动有趣的故事导入
用生动的故事引入新课，使学生情绪高涨，精神。在讲浮力一课时，可引入三国时期曹冲称象的故事；阿基米德测为纯金的故事等。在讲放射线时，穿插“居里夫人对放射线现象的探讨”的故事等。学生听后，兴趣盎然，对这知识产生了强烈的求知欲。
实践证明浓厚的学习兴趣，激起学生的学习热情，启迪学生的革新思维潜能，变被动为，变“要我学”为“我要学”，并使之最佳。
（3）由生活现象导入
生活现象多彩，是导入新课的好素材。学生熟悉的生活现象引入新课，很使学生力，思维积极活跃的。在讲观察和实验时，可以“在一天之内，地球离太阳的距离是不变的，为会早晚的太阳比，而中午的太阳比较小呢？这我国古代教育家孔子在当时回答的理由，你们知道吗？”来引入。在讲物态变化时，“下雪不冷，化雪冷”、“冬天，窗玻璃上为会出现水？是在窗玻璃的内表面？”、“抽油烟机上为沾满了液态的油？”、“夏天，狗为会伸长舌头？”、“用久了的日光灯和灯泡的玻璃壁为会发黑？”等现象引入比较好。

3、设计递进的理由情境，引导革新思维

在“自主、互动”的科学课堂教学中，教师要设计新颖别致，层层递进，并能学生共鸣的理由，这有助于发散思维和革新思维的进展。，在讲压强的计算时，当计算好人站立时对的压强后，教师这样问学生，“你还想知道人在其他情况下对的压强吗？”马上会有学生举手说：“我想知道人走路时对的压强。”还有的学生说：“想知道人躺在地上对的压强。”教师再问：“这两种情况下，受力面积怎么确定？哪种情况下的压强大？”学生很答出走路时对的压强大。接着，教师在继续发问；“在日常生活中，哪些情况下，人对的压强？”这时学生的思维非常活跃，会争先恐后的举手发言。有的说，像跳芭蕾舞演员那样人的脚尖触地时对的压强大。有的说，运动员穿钉鞋跑步时对的压强大。还有的说，气功师表演的“一指婵”对的压强大。紧接着，教师在问：“哪些情况下人对的压强较小呢？”有的学生很快说出，人趴在地上对的压强小。有的说，身体下面垫上一块大木板，对的压强更小了。再让学生深思小学英语教学论文：当年红军战士爬雪山过草地有人陷入雪坑和泥潭而献出了生命，你能替红军战士想切实可行的办法而避开此类现象发生吗？请小组的同学讨论后发言。这一更加激发了学生的革新思维。小组讨论热烈，每个同学都在积极开动脑筋想办法，确定了几种案例。 案例一：在危险的地方爬着前进。

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案例二：像滑雪运动员那样脚下绑上木板，手拿雪杖滑着前进。
案例三：身上套上气的车胎，像带游泳圈那样。一旦下半身陷进去，上身车胎的有着而减小了压强使上身不会陷进去，让别人用绳子拉出来。
同学们的案例太好了，连老师也为拍案叫好。

4、加强班级的群体合作，开拓革新思维

教会学生学会存活，学会合作和学会竞争是科学课堂的教学，学会合作与竞争应渗透到日常课堂教学中去。学生群体中，总有一学科的尖子，来互教互学，常能起到教师所起不到的作用，学生对学生的解答，敢于反驳和争辩，就能辨析忽视的理由。学生的合作，达到互相启发，讨论，加强记忆的目的。，课堂教学中应强化学生之间，师生之间的群体互动，教师要有意识的围绕教学内容，精心设计任务，创设便于小组交流的情景，引导学生在完成任务的中学会合作学习，学会发散思维，创造性思维。
小组活动是群体合作的组织形式，可由操作组成。
①有教师要研讨的理由，大家讨论。
②个人交流对这些理由的深思小学英语教学论文或查询的结果。
③组内成员就某种或见解的正确性展开讨论，质疑或补充意见。
④由成员作总结性发言，对小组经过讨论所达成的共识，所产生的歧义归纳整理，以在全班交流时发表见解和理由。
，在学习火灾时应采取哪些自救的策略教学论文时，让小组讨论，比一比看哪个小组想的办法多。学生们各抒己见，讨论热烈，了多种切实可行的策略教学论文。
策略教学论文一：将被子、床单或衣服打湿，披在身上，迅速逃离火场。
策略教学论文二：用湿毛巾捂着口鼻，防止有毒气体呼吸道。
策略教学论文三：逃离火场时应尽量将身子（是头部）靠近，可防止被烟熏倒或缺氧窒息。
策略教学论文四：火势蔓延，将安全通道封着，应待在房间里，将门窗关紧，想办法以靠近外侧的窗口逃离。以较高的窗口逃出时，跳下来，绳子或将床单等物撕条接成绳子，顺着绳子滑下来。
策略教学论文五：窗口安装了防盗窗，这时，一工具撬窗一呼喊求救。
在群体合作活动中，教师组织者，提示者，活动自始至终以学生为，让学生去理由，探讨理由，深思小学英语教学论文理由和解决理由，使每个学生都能施展各自的才能，把所学知识在讨论中运用，提高“自主、互动”探讨理由的能力。
总之，在“自主、互动”的科学课堂教学中培养学生革新思维能力，应遵循学生自主性、互动性学习原则，学生在的时，教师要尊重学生，以为主，让学生有话就说，有想法就敢表达，不求标准答案。
文献：

1、黄慧敏《树立革新意识，培养革新能力》出版社 2003.5

2、徐长才《革新思维能力培养》 2003.4

3、车成全：《论教学理由情境及创设》，载黑龙江省出版的《教育探讨》1999 年第6期。

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