小学语文教学中德育教育探讨

小学语文教材中的选文蕴含着极其丰富的德育内容，有记叙革命领袖以及英雄模范人物崇高思想的革命故事，有描绘祖国壮丽山河的优美诗篇，有揭露旧社会黑暗腐朽的名著节选，也有哲理深刻的寓言、童话和耐人寻味的民间传说。下面，笔者浅谈如何挖掘语文教材中课文的德育因素，对学生实施德育教育。

一、把握教材内容，科学确立德育目标

每篇课文的人文因素是多方面的，德育因素也是多方面的，那么，如何渗透德育教育呢？首先应根据教材内容科学确立德育目标。我们不可能也没有必要把文本中的德育内容都列入教学目标，这样，不但语言文字练习任务的完成受到影响，而且德育教育也不能很好的落实。根据笔者的教学经验，一般情况下，将一篇课文的主导思想感情作为该课的德育内容就够了。如：《我爱故乡的杨梅》一文，通过描述故乡杨梅的可爱，表达对故乡的热爱之情。教学中，笔者不但引导学生走进文本，理解作者“家乡”的可爱，更激发学生思维，搜寻我们家乡的特产、特点，再来夸赞，以而激发学生热爱家乡的感情。

二、优化教学策略，扎实德育教育

语文教学中的德育教育不像思想品德课那样，教育的意图直接明显，而是蕴含在课文的内容之中，蕴含在课文的字里行间，蕴含在具体生动的形象之中。其特点决定了对学生进行品德教育时，必须在“有机渗透”上下功夫，要在引导学生对语言文字的理解中，使学生受到感染内化。

1.品词品句，加强渗透

渗透是多方面的，可在先容时代背景时渗透，也可在欣赏插图时渗透，还可在浅析挖掘中渗透，但最基本最重要的是在品词品句中渗透。

2.联系实际，析事明理

如：我所教的班有位学生，父母长期在外打工，他以小借居在爷爷奶奶家，爷爷奶奶休弱多病，年岁已高，他在家无人看管，有强烈的自卑感，思想包袱重，并养成了不诚实、说谎的恶习，同学们都不愿理他。笔者在教学《诚实的孩子》一文时，牢牢把握课文的思想内容，要求学生反复阅读课文，捉住重点字、词、句、段，向学生提出三个不足：（1）列宁不小心打坏了花瓶，他开始是怎么做的，后来又是怎么做的？（2）列宁是个怎样的孩子？（3）我们应向列宁学习什么？学生纷纷举手，笔者有意叫那位学生回答第三个不足。他回答：“我们应该学习列宁以小诚实、不说谎话的优秀品质。”课后，笔者又找那位学生谈心，同他一起浅析他以前不诚实、说谎的害处，鼓励他向列宁学习，做一个诚实的孩子。他终于熟悉到了诚实是做人的基本品德，是衡量一个人的道德品质好坏的重要标志，以此以后，他改掉了不诚实、说谎的恶习，同学们也愿意和他接近了。他终于甩掉了思想包袱，振作了精神，后来成了一名品学兼优的三好学生。

3.入情感悟，内化感染

语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德熟悉和道德行为的强大动力。因此，教师在讲课中要有良好的情感介入，讲解中或褒或贬、或抑或扬，布满，使人感悟，令人振奋，以而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。

三、加强拓展运用，强化德育实效

德育，只有成为学生思想的一部分，化为指导自身行为的精神武器才是有效的德育。课后，联系实际布置德育作业能有力强化德育效果，使学生能运用德育知识正确对待不足、解决不足。如：在学习了《列宁和卫兵》后，笔者就组织学生强化班级规章制度建设，并要求学生以现在做起，自觉遵守纪律和制度，强化考核，培养学生的规则意识。通过这些将德育与学生的生活实践结合起来，让学生身体力行，提高对思想道德素质的熟悉。
（作者单位：068353河北省丰宁县窄岭学区总校）