探讨中考命题走势制定语文教学对策

考试，尤其是中考永远都是中学语文教学的指挥棒。尽管人们总不满考试对教学的制约作用，不满考试对学生语文素养的形成所带来的负面影响。但是就考试尤其是中考，是用来检验教学大纲或课程标准落实情况的最好办法这一点而言，我们不得不说教学还不得不围绕着考试而进行。一定时期内的考试体现了这一时期的教学理念，因而考试命题的走势也必然左右着教学努力的方向。我们的语文教学在很大程度上要吻合中考语文的命题走势，尽管我们的教学不能只服务于考试。
纵观这几年语文学科的中考试题，我们不难发现有以下几种进展走势。

一、题量减少，难度降低，越来越注重考查学生的语文基本功

由于近年来考试科目逐渐增加，总分也在增加。客观上要求中考试题的总体难度和考生的负担及精神压力相适应，总体难度有所下降，越来越注重考查学生的语文基本功。具体而言有这样几种语文基本功是中考所重视的。一是背诵功。在试题中体现为6—10分的古诗文默写。二是书写功。在试题中体现为卷面分、书写题以及改错别字等。三是表达功。在试题中体现为尽量减少客观题，大量设置主观题。做这些主观题实际上就是考查学生的表达能力，可以说每一道主观题都是对学生表达能力的一次检查。

二、适度开放，鼓励革新教学论文，越来越夸大语文学科的人文性特点

近年来，在中考中不断增加开放性试题，增加不足的灵活性和选择性，避免死记硬背，注重考查学生的革新教学论文意识和革新教学论文能力。语文试卷像是更多地把语文当成一种文化，而不仅是一种工具，更注重学生的语文素养，夸大语言材料对人的性情的熏陶作用。反映在试题中就是尽量避免考名词术语，阅读材料则选择更贴近学生生活，蕴涵人类各种美好情感的文质兼美的作品。设题尽量淡化文体区别夸大学生的整体感悟。张扬个性，给学生任意发挥的开放性试题越来越受到重视。

三、形式多样，内容多元，但阅读和写作永远是中考的重头戏

考试绝非只有书面、闭卷一种形式。在不断深化的考试革新教学论文中丰富多彩的考试形式不断丰富着考试评价的内涵。但阅读和写作却没有丝毫的衰落迹象，反而如日中天，蒸蒸日上。阅读题走过了课内阅读、课外阅读相结合的时期，已经步入全课外阅读的时期；作文已由过去命题、半命题作文进展到现在的话题作文、给材料作文。可以说这两大块是命题者手中最好使、最具杀伤力的武器。
针对中考语文试题的这些进展走势，我以为在今后的语文教学中要采取以下几种对策。

一、注重基础，狠抓学生的语文基本功

要做好这件事，总的原则是教师要重视、能坚持、有正确的策略。对于有些不足，如书写，我们重视地不够。其理由可能是书写在中考中所占分数未几失分率不高。很多老师以为不需要花那麽多力气去抓这件事。实在书写所占分值少只是表面现象，而实际情况是一旦学生书写很差，不但卷面分得不到，更重要的是在其他题目尤其是作文的得分方面要吃大亏。因书写差，同样水平的作文比别人少5—6分是十分正常的事。所以两项合计起来，书写所占得分数绝不少于10分。这不得不引起我们的重视。
当然在抓学生的语文基本功时，还要留意策略。我以为提高学生的书写能力不但要让学生上好写字课，更重要的是要在平时的作业中重视学生的书写。对于书写好的应及时表扬，差的要给予批评，甚至要重做。

二、努力提高学生的阅读能力

阅读教学是语文课堂教学的重头戏，他几乎占了全部语文课的75以上。我们用了那么多时间去浅析课文、讲解课文，希望提高学生的阅读能力，结果却事倍功半。那么我们如何才能提高学生的阅读能力呢？下面，我结合自己的实际情况谈谈在日常教学中应如何提高学生的阅读能力。

1、创设情景，激励学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段（如图片、音像等），全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。

2、巧设质疑，拓展思维

在语文教学中，若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，可以激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。

3、大力倡导课外阅读

学生阅读能力的提高还得靠他自身内修，假如他能读到一些文章，引起他思想上的共鸣，产生心灵的震撼。那些文章对他所起的作用胜过老师的千言万语。作为老师，我们不但要花心思于课本，还应向学生推荐一些文质兼美的好作品。

三、要真正重视作文教学

我们谁都知道作文是何等重要，我们也都知道作文又是多么困难。但是我们往往只看到了它的困难而忘记了它的重要.。很多老师会由于作文难教而不教。以某种作用上讲，老师对作文的畏惧与疏远心里也强化了学生对作文的畏惧与疏远。终极也就影响了作文整体水平。我觉得要提高作文成绩，老师除了要真正重视作文教学还要做到以下一些。

1、善于积累材料，灵活迁移运用

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”要使学生作文有话说，有物写，必须留意积累写作材料，提倡多阅读。书读得多，只是才厚实，才能博古通今，左右逢源，有如神助。

2、分组作文，多写多练

根据学生不同基础划分写作小组，提出不同层面的写作要求。鼓励学生写自己有内容可写的文章，减少学生对写作的恐惧和压力感。夸大学生平时多练笔，多记日记。提倡小组命题进行写作，充分发挥学生的主体作用。

3、以说促写，下笔成文

在写作练习时可以夸大学生先说后写，即在写作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。还可以充分利用课前5分钟进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来，这样不仅提高了口头表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言的表达能力。