正确运用多媒体开展语文教学

现在，信息技术和计算机技术的进展日新月异。为了适应信息技术的进展，我国已在中小学普及信息技术教育，同时要把以多媒体为核心的信息技术融合到各个学科的教学中。

一、多媒体教学在语文课中开始运用

在传统的语文教学中，以教师为中心展开教学，以“黑板 粉笔”为主要教学工具，学生只是教学的被动接受者和知识的灌输对象。多媒体通过丰富多彩的信息，生动活泼的界面，以及化理性为感性、化静止为生动形象的体现力，以其独特的魅力得到语文老师的青睐，将其作为一种教学手段越来越多地运用到语文教学中。

二、多媒体教学的优缺点

任何一种事物都有其两面性。多媒体教学作为一种新型的教学手段，给我们的教学带来了方便和乐趣，使我们的课堂活跃了，教学容量增大了。但笔者调查发现实在际教学效果并不十分明显，也有其自身局限性。

(一)多媒体教学的优点

1．可以提高学生的学习兴趣。语文教材中很多篇目的课文距学生的现实生活比较遥远，学生对这些没有实际生活作为参照的课文比较难以理解。常规教学固然利用语文学科和教师自身的教学演示调动学生学习的积极性，但比较抽象。假如运用多媒体课件就可以把难以理解的内容通过声音、画面、音乐声请并茂地展现在学生眼前，回响在学生耳边，激发学生的学习热情和兴趣。如在讲授《五月的青岛》一课时，由于多数农村学生对青岛不熟悉，假如运用多媒体课件，通过直观的画面、声音和优美的音乐，就可以加深学生对课文内容的理解和记忆。
2．加大学生对知识信息的获取量。通过心理学家实验表明：人类获取的信息有83来自视觉，11来自听觉。而多媒体教学既能看得见，又能听得见，通过多感官刺激获取的信息量明显高于单纯听老师讲课。
3．推动教学论文语文课程全面进展。《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和策略的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体的运用，使学生学习不局限于教材、课堂和学校，能延伸到社会、网络，减少受空间和时间的束缚，丰富语文教学。

(二)多媒体教学的缺点

1．影响了学生的文本阅读能力的进展。语文课始终姓“语”，语文课必须坚持以语文文本阅读为主题，其他任何方式都是次要的，必须处于以属的位置。但在语文多媒体教学中，常常喧宾夺主，教师和学生的全部留意都被非语言的图像声音内容所吸引，出现难见朗朗读书声的“尴尬”局面，而文学语言的魅力就在语言阅读本身。这样，就影响了学生文本阅读能力的进展。
2．抑制了学生的想象能力进展。学生对语言文字需要进行深入细致的体验和理解，想象语言文字描绘的情景，做到如临其境，如见其人，如闻其声。因此，语文课要启发学生的想象。而很多多媒体语文课，总沉浸在多媒体画面，拘禁于多媒体演示，缩小了学生的想象空间，降低了学生的想象能力。
3．易形成死板机械的教学过程。语文课应当是布满活力的，不能完全按备课步骤死板讲解。而多媒体语文教学，都是预先形成课件，按程序进行，抑制了学生发散性思维。
4．影响了师生感情交流。语文教学要让学生领悟到语言艺术的魅力，就必须靠教师成功的引导和学生认真的品读，形成师生情感的交流和思想火花的碰撞。而多媒体教学中老师是“操纵员”，学生只留意屏幕中的图文，没有了教师的演示、引导、学生与教师、学生与学生之间情感的交流培养，缺少人文性，影响了教学效果。

三、运用多媒体教学应留意的几个不足

（一）语文教师应加强多媒体知识的学习。现在，多数语文教师只是对多媒体能够使用，一旦出现故障或新的软件便束手无策，不会操纵，复杂课件需要电脑教师辅助才能完成。因此，语文教师应加强这方面知识的学习，力求独立完成有关工作。
（二）不能以多媒体教学“一代而全”。不能把多媒体作为黑板的替代品，没有板书，就失去了教师的示范作用，没有富有情感的朗读，就失去了教师的引导作用。教师要根据课文内容科学制作多媒体课件，不适适用则不用，不可“遍地都是多媒体”，反而降低了教学效果。
（三）运用多媒体教学要力求“精品”。需要运用多媒体教学时，应提前明确课件主题，突出典型，认真请教电脑教师，精心制作课件。但也不必刻意夸张使用鲜艳的符号、超常的声音等违反常规的手法，应符合教学规律和学生的接受能力。
（四）多媒体教学应与传统教学有机结合。应综合运用传统的教学策略开展语文教学，根据课文需要适当运用多媒体教学，起到“画龙点睛”的作用。
总之，开展语文教学必须以文章的内容为基础，以教师的讲解为主题，把多媒体作为教学的辅助工具恰当加以运用。只有这样，才能收到良好的教学效果。
（河北省南和县实验中学）