学生,运用多媒体于语文教学 培养学生自主探究能力

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念。这一理念强调学习方式的变化，强调学习和进展的是学生。“自主”让学生教学的，也让学生积极能动地参与到教学活动中，积极地学习认识和学习实践活动。多媒体融声音、图像、动画为一体，它视觉、听觉、触觉等多种形式对学生多感官的综合刺激。教师在语文教学中，地运用多媒体调动学生学习的自主性和积极性，地推动初中语文教学论文学生的思维进展，培养学生独立知识的能力，以发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，起到优化教学的目的。
在传统的教学中，都由教师主宰：以教学内容、教学对策、教学策略教学论文到教学，学生只能被动地参与，而多媒体与语文学科的整合，彻底了这一局面。在多媒体这样交互式的学习环境中，教师更多地扮演引导者的角色，以者和传授者逐步过度为知识的导航者。学生平等地共有、共享人类的学习资源，的学习、学习兴趣来选择学习内容、策略教学论文、对策和进展，学生在开放式的学习空间里有了参与的可能，有了自主学习的天地。
1 学法指导，掌握自主探讨的本领
自主探讨学习，是以培养学生探究性思维的策略教学论文为，以教材为内容，运用系统的和策略教学论文，地多媒体优势，使学生探讨、和建构的来学习。它要求学生在掌握学科知识的，强调培养学生以事学习和探讨的态度解决理由的能力。
建构主义论述：现代教学把知识预先决定了的东西教给学生，不要以教师对知识的理解方式学生接受的理由，学生接受新知识的只能由来完成。中，学生要对新知识浅析、理解、整合和吸收，，教师教给学生的是学习策略教学论文。学生自主学习能力，不同于一般的智力和能力，适应学习活动的综合能力，是学生在学习的中，掌握的学习技能和科学的学习策略教学论文，独立地知识，理由和解决理由的能力。
建构主义论述：多媒体技术能直观的交互式学习环境，能图文声并茂的多重感官综合刺激，于学生更多更好地知识，具有其他媒体或其他教学环境比拟的优势。多媒体指导学生掌握学习的策略教学论文，应以学生思维进展的实际出发。多媒体呈现知识内容，形成情晰的映像，有助于学生准确地理解。多媒体教学，学生在课堂上动手、动脑，参与到学习中来，对学习内容理由，产生好奇和疑义。教师以多媒体为工具和纽带学生解决理由，树立学生的自信心。
为了指导学生掌握语文学习的策略教学论文，要指导学生理解词、句。，要求学生去背解释，要求学生找出有关的句子和段落，联系上下文，知道词、句在课文意思。即使学生查字典了词、句的本义后，也总是再要求学生联系课文来理解这些词句在课文意思。然后多媒体手段启发学生想象感受词句所描写的意境，与同类词语的比较，感受这些课文运用语言文字的精妙之处。这样久而久之，学生就掌握了语文学习的策略教学论文。
在教学《孔乙己》一课时，当讲孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时，要求学生感受“排”和“摸”为用得好？这两个词可对调？可用其他词？学生讨论后，可能仍有多的学生不理解，此时，播放制作好的课件，让学生以动画情境中感受这些词的用法。很快理解了文章用词的准确，思索，运用已掌握的有关语文知识和语文学习能力，进而达到对句意的颇有深度的理解。这样学习，就有了“探讨、建构”的内容。，常要求学生在学习新课时，想想与学过的课文在表述策略教学论文上有哪些不一致的地方，想想新课在运用语言文字、表达策略教学论文上有哪些的地方，并理由，以此来培养学生提问和答问的能力。
“授之以鱼不如授之以渔。”教师在教授学生知识的要学法的指导。任何知识点的产生以的语言文字中归纳而来的，让学生理解知识点产生的，才能助深刻理解和记忆，到学生自主探讨的时候就运用本领来触类旁通、活学活用，使每一位学生都能在自主探讨中成功。在教学《各具特点的民居》一课时，在课前让学生搜集了大量关于祖国各地民居的，并分类做成卡，让学生阅读浏览，并学生自行搜集更多的。以而让学生认识到各地民居的特点鲜明。另外，让学生手头的，每人选择一处民居撰写导游词，并且配上图片、声音音乐，的语言特点和内容。现场播放课件和讲解，评议出优秀小组，这样就了学生的成就感，培养了学生的自主学习的能力。
2 营造学习情境，培养自主学习的兴趣
在语文教学中，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含着的美的因素，激发学生身上的求知与求学的，发挥学生的作用，推动初中语文教学论文学生自主学习、进展、自由深思小学英语教学论文，陶冶其情操，培养审美能力。
兴趣是学生最好的老师，是渴求知识、探讨事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为学习，达到乐此不疲、废寝忘食的地步。，教师在教学中应学生的心理特点发挥多媒体的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
要在课堂内“自主探讨”，就发挥学生的作用，调动学生求知的积极性，激发学生参与“自主探讨”的兴趣。培养学生自主学习能力，要激发的学习热情，培养学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑被填满的容器，被点燃的火把。”，在学生的自主学习中，教师的职责应当是引导和唤醒，学生建构积极学习的心理，即自主学习的兴趣。
著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有性的人，他的活动受兴趣和的支配，有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”在教学中，以学生实际出发，运用多媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性，唤起学生学习的兴趣，使在宽松、愉悦的环境中地学习。学生的学习兴趣对激发的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了的学习兴趣，就能唤起的探讨精神和求知。情感教学心理学专家卢家楣教授：“情调是最轻微、淡泊的情感，持续的时间短。它显著的表情和生理变化，体现为主观体验。它通常伴知觉而油然发生，更多地受环境刺激的影响。”
在语文教学中，努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境推动初中语文教学论文学生的情感体验和情感表达是语文学科的任务。多媒体计算机能将文字、声音和图像直观地展现出来，给学生生动的，来调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向，使产生渴望学习的冲动，激发求知，以而使学习、积极思维、探讨知识的认知活动中去。多媒体课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，和扩展了书本知识，为学生创设了生动的情境。运用多媒体创设的教学情境，学生很对所学的知识产生兴趣，激发起强烈的求知欲，自觉地去学习。，推动初中语文教学论文学生对文章内容中情感的体验，在“动之以情”的上“晓之以理”。
在教学《太阳》一课时，仿照课本的句式让学生说出太阳还会以哪里出来，对一年级学生来说是很难的，多媒体教学课件，设计了这样的教学情境：伴轻柔而优美的音乐声，太阳渐渐以东方升起，以一朵朵的白云间冒出来。这时课件小朋友明明说：“天空中，太阳是以白云间冒出来的。小朋友，你能和我一样想一想、说一说画一画吗？”了非常好的教学效果，学生的画各样，想象多彩，革新思维的萌芽形成。
学生画了大树，在树梢上画了有眼睛张开嘴巴笑的太阳，他说，森林里，太阳是以树后笑哈哈地升上来的；学生画了大海，画了一群小鱼，他说，大海里，太阳是小鱼给请出来的；还有学生画了一道彩虹和太阳，他说，天空中，太阳是彩虹给送出来的；还有的学生想到了每天的升旗仪式，说，太阳是同学们每天敬礼请出来的……这极大地了学生对学习内容的自我解读、自我感悟，尊重的个人感受和独特见解，欣赏的奇思妙想和异想天开，敢于标新立异，让学生想象的翅膀自由飞翔，既训练了的想象思维能力，又培养了参与、乐于探究的自主精神，学生的想象力发挥，有了革新的意识。
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综上所述，在语文教学中，恰当运用多媒体开展课堂教学，学法指导，能让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把学生带入自主探究的学习空间，提高学生自主探究的学习能力。
（作者单位：山东省淄博高新区第六小学）