运用多媒体提高语文教学效率

一、优化教学激发兴趣

传统的教学方式,经过几代人的不断改善和完善,虽有其内在的优越性,但在信息技术飞速进展的今天,学生已对这种交流方式产生厌倦。把传统的、静态的教学内容转换为由声音、图像、文本、动画等动态信息所组成的多媒体教学,不但弥补了传统教学的不足,而且能极大地吸引学生,激发他们的学习兴趣。
例如,教学《麦琪的礼物》时,要求学生复述课文的故事情节。在我所教的两个班级中,一个班运用传统的教学方式,另一个班运用多媒体教学。比较发现:没有运用多媒体的班级,由于学生只凭对课本文字的感知和理解进行复述,所以难于调动他们的积极性,举手发言的同学未几,举手发言复述的内容简单,也不够条理,总之效果一般,对理解课文的作用不够明显。
运用多媒体的这个班,我事先以网上下载了一些有关课文故事的图片,把它们制作成课件。先让学生自读课文了解大意,然后再利用多媒体课件把德拉数钱、照镜子看长发、剪长发、买表链、送杰姆礼物和杰姆送德拉全套发梳等故事情节中的重要图片呈现出来,让学生结合所呈现的图片,在悠扬的音乐声中展开复述。没想到学生看到画面时就马上说出了图片是课文中哪个地方的内容、这幅图片流露出画中人物什么样的情感等,学生高涨,争着发言,教学取得了很好的效果。

二、优化过程培养能力

直观生动的多媒体技术,可使学生通过人机对话直接介入到教学情景中,使学生对知识的学习过程与自身的认知规律相统一。
例如,在讲《之死》时,我首先找了一些图片和相关视频。当讲到海洋石油污染时,我出示了“油船沉海”给海鸟带来灾难的一些图片以及受污染的海域图,通过直观形象的画面,让学生通过对图片的观察说出自己的感受和感想,进而使学生深深感受到海洋污染的严重性。

三、优化环境增强信心

学生的学习能力是有差别的。在传统的教学中,往往是好的吃不饱,学习困难的吃不了。运用多媒体,教师可根据学生的差别,提出不同的学习目标和要求。在反馈环节上,学生可选择适合自己的练习题加以巩固,本着循序渐进的原则逐步提高。
如讲完《故乡》后,可以分层次来设计习题:

1.字的音、形、义;

2.对文章中重要知识点的理解与掌握;

3.对文章中暗含信息的提炼与发掘。

具体如当时中国的近况,当时以作者为代表的知识分子的精神状态等,然后运用多媒体展示,不同层次的学生选择适合自己的习题来做,这样就使每个人都能体验到成功的欢快。教师也能多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拨评价,使学生坚定学习信心,以而提高课堂教学效率。

四、剖析重点强化记忆

探讨新知识是教学过程的中心环节,是进展学生思维能力和革新教学论文能力的重要阶段。对教学内容中的重点和难点,在多媒体课件设计中都应重点体现出来,使学生感觉到该部分内容不能马虎,应高度集中精力。对教学难点通过形象地描述,吸引学生的留意力,使其开动脑筋,积极思维,在不知不觉中把难点突破。也可以运用计算机的三维动画效果和虚拟现实技术,模拟展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律,进而帮助学生理解知识、加深印象、强化记忆。
例如,教学《看云识天气》时,可以事先搜集一些有关各种云的图片,并在旁边配以适当的文字加以解说,这样就便于学生区分不同云的不同特点及其相关的天气情况教学论文。又如,讲授《范进中举》一文,则可以在课件中插入相关的视频文件,用来引发学生的兴趣和。
阿基米德说:“给我一个支点,我可以撬动整个地球。”实践表明,多媒体课件的使用能使深奥的道理通俗化,抽象的不足具体化。恰当运用多媒体,不但可以加大课堂容量,面且能够调动学生的情绪,激发学生的求知欲,拓宽学生的思路,培养学生的兴趣,以而达到提高课堂教学效率的目的。
总之,心动不如行动,让我们积极创造条件,积极投身到语文教育技术现代化的行列中来,体味魅力无穷的语文教学多媒体世界,展现绚丽多姿的生命价值,绽放自己更加迷人的教学魅力。