浅谈语文教学中学生主体地位发挥

随着新课改的推进，“培养学生自主、合作、探究学习的能力”已成为当今教育界流行的话题。当今教育要求学生学会存活、学会学习、学会做人、学会创造……这些能力形成的过程是学生自主学习、不断探讨、大胆实践的过程，学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。因而，我以为“培养学生自主、合作、探究学习能力的关键是确立学生主体地位”。下面谈一些熟悉：

一、破除“师道尊严”的观念，构建同等的新型师生联系

尊敬老师、尊重知识是中华民族的传统美德，应当继续和进展。可是，一旦给老师披上神秘的外衣，把教师看成真理的化身，看成智者、能者的体现，那就和“个人崇拜”没什么两样。我班就有不少家长反映：学生不听家长的话，但是把老师的话奉为圣旨，言听计以，见到老师就像老鼠见了猫。这样，培养出来的学生将无创造性、无进取心，将会成为“师道尊严”的牺牲品。
作为教师，要以“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中去，和学生交朋友。师生联系应是同等的互尊、互爱的联系。课堂气氛应是、愉快、和谐的，这是学生敢于介入、主动介入课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的，不应该盛气凌人、生硬粗暴、冷嘲热讽。著名教育艺术家魏书生老师就尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己、自己学会学习。师生之间建立起、同等、互爱的师生联系，学生就会“亲其师信其道”，积极主动介入到教学活动中去，自主、合作、探究学习能力就会增强。

二、关爱每一位学生，让学生有成就感

教育是教师和学生心理接触的过程。教师应该注重保护学生的人格，激发学生的进取心。教师的爱应面向全体，对每一个学生一视同仁，不能偏爱优生，特别对那些后进生应加倍爱护。俗话说：“越是干旱的禾苗越需要雨露的滋润，越是受冻的秧苗越需要阳光的照耀，越是得不到尊重的人越需要别人的尊重。”我班来了位新同学叫刘小平，是个特差生，开学一个多星期以来，以不完成作业，上课没举过一次手，总是一副“看破红尘”的态度。由此，我便盯上了他，作为我论文调查的素材。我在他身上倾注了比平常学生多的关爱、鼓励、赞扬，经过一段时间以后，他进步了，而且成了上课最爱举手发言的同学之一。

三、让学生介入教学过程，鼓励学生主动发言

让学生学会学习、自主学习，就应让学生介入教育的全过程。常言道：“愚蠢的老师是都给学生以真理，而聪明的老师教给学生获得取真理的策略。”教学过程即以学生为主体，使其主动介入积极探讨的全过程，要把传授知识转变成激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习活动过程。教学中要把教学目标转化为学生的学习目标，引导学生用已有的知识去探讨未知的领域。教育艺术家邱旭华老师“先学后导，先练后讲”的尝试教学法，明确地把学生推到了主体、主动地位，尝试教学方式的教学流程闪耀着革新教学论文的火花。教给学生自学策略，多征求学生意见，这样才能让学生主动介入教学过程。
课堂上要鼓励学生主动陈述自己的意见、见解，让学生大胆地说、人人说、想说什么就说什么，经过锻炼，逐步做到正确流利地说、愉快动情地说，师生各抒己见，形成、自由、愉快、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价，关注学生回答行为的评价。要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生；要用放大镜去寻找学生的优点、优点、闪光点，用这一亮点照亮学生前进的道路，让学生做到自我管理、自我教育、自主学习。
“三十六行，行行出状元。”要相信学生人人都能成才。一根木头碰到巧木匠，就能量材而用，达到物尽其用。学生碰到高水平的老师，就能因材施教，达到人尽其材。
培养学生“自主、合作、探究学习的能力”，关键在于确立学生的主体地位，只要我们更新教育观念，构建起、同等、和谐的师生联系，把爱心献给每一个学生，让学生真正介入教学过程，就能真真正正地培养学生自主、合作、探究学习的能力。